[方法探讨] 为什么儿童只有在有兴趣时才能有效学习？以及怎么理解儿童的兴趣？

看来神庙兄惊世的言论，如鲠在喉，特发此文。神庙兄舍兴趣而转为依赖毅力，实在是混淆了成人和儿童心理上的巨大区别，强调意志力，无非走大家都熟悉而痛恨的应试老路，就算方法“效率”高一点，学习步骤“合理”一点，也不会改变应试的老底子。这种方法，成人或许可以用，成人本来就应该能够自己树立目标，用意志力控制行为和注意力，但是现实一点，看看现在拖延症是多热门的话题，就知道哪怕成人，多半也不具备所谓的意志力、执行力。拿大部分成人做不到的，来要求孩子，几乎是天方夜谭。

当然，强制性的应试方法也不是学不出来，但是孩子付出的心理代价是巨大的，这个也不用多谈，也不只是只局限于英语，可以说应试方式下，无论数学、国学、围棋等等，对孩子的伤害都是一样的。如果父母全身心、全职投入对孩子的培养，或许可以避免伤害过大。有一个例子，就是匈牙利出过一对年龄最小的姐妹国际象棋冠军，她们就是父亲严格控制下培养出来的，不过她们的父亲也只能培养她们姐妹，而无法复制培养其他孩子，因为他的方法，建立在对孩子生活的严密控制上，也就是神庙所谓的“执行力”。

另外具体来看语言的学习，首先孩子有学习语言的本能，这种本能与生俱来，是家长教不会，也无需操心的。没有孩子学不会母语，而且如果孩子的父母讲不同语言，或者家里家外是两种语言（移民孩子），那孩子同时掌握两种语言也没有问题，这说明只要有环境，语言的学习是无需强迫、或者刻意“执行”的。

从狼孩丧失语言学习能力，到移民家庭孩子掌握多种语言，我们可以看到，孩子的语言学习是一种环境触发式，和环境息息相关的能力。孩子可以体会到环境，无意识的就会判断是否要启用这种本能。因为孩子的生存本能会告诉他，周围人在用一种语言交流，如果他想得到足够的照顾、满足自己的需求，就需要留意、掌握这种语言。当幼儿有这种感觉的时候，就会调动感官去感知、去体会这种语言，因为他能感觉到这和他的生存有关，而和他的生存无关的，他就不会关注。国外有实验，把幼儿放在房间，同样的发音，电视屏幕，幼儿就不会关注，听过一段时间，也不会辨别，而如果是在幼儿旁边的实验人员，过一段时间，幼儿就可以学会一些音的辨别。说明幼儿对于是否启用自己的语言学习能力，一样是有判断的，估计是判断在自己身边的成人可能会照顾自己，所以留意他的发音，学会交流是有必要的，而电视屏幕上的，估计不会照顾自己，也就没必要“浪费”注意力。

说到这里，总结一下，语言中的听说能力是人的一种本能，当感觉到自己的需求能够通过语言来满足的时候，就会被触发，但触发这种本能也会消耗大量的大脑能量，这种感觉，大家可以试试全神贯注的听周杰伦的歌，把歌词写下来，看看有多累。而孩子要学习语言，大脑需要完成的步骤，比这个多得多，复杂得多。所以孩子不会轻易触发，只有在感觉到是生存必须的时候，才会使用。

说完幼儿，再说说儿童。萧先生说8 9岁的大童有自我意识后，往往会不遵守家长的英语学习计划，神庙兄大概也是最近背单词计划受理挫有感而发。这些都正常，从孩子看来，因为英语学习已经非生存必要，凡是他需要的，都可以说汉语得到，他好奇的，都可以看汉语满足。那么同样的目的，为什么要去准备两套工具？这是违背人节约心理能量的本能的。不过这时候，如果孩子转换了环境，面对不学新语言就会被环境孤立的情况，那么这种本能马上就会被触发，美国对移民孩子的观察，10岁以下的孩子，大约6个月就可以开口讲话，9个月口头交流基本无障碍，12个月口语复杂程度赶上周围的孩子。说明这个阶段，学习语言的本能没有丧失。

据我自己的观察，坛里的大多数家长虽然都知道这些现象，但大多只注意营造环境，而极少从动机去考虑，比如从孩子的角度看，这些环境可以触发什么样的动机？所以问的都是什么教材合适、怎么安排学习活动等等，没有从孩子的角度考虑，这些教材材料、学习活动，对孩子来讲都意味着什么？或许因为这些东西意味着什么，对家长是不言而喻的，所以忽略了其实孩子很难理解的问题。”执行力“之下，孩子或许会顺从的做些学习动作，但不会调动大脑去理解。尽量不在无意义的事情上多花大脑能量，这其实也是人的一种自我保护机制。孩子除语言外，还有很多其他的发展需要，在这种孩子感觉”无意义“的事情上节约大脑能量，是在等这些机会出现。

所以，大家讲的英语兴趣，或许转换个说法，更容易避免理解偏差。那就是孩子通过学习英语，可以满足自己什么样的需求？怎么样创造、加强这种需求？这其实是亲子英语最有价值含量的地方，也是需要多亲近孩子，多和孩子交流互动才容易找到的答案。每个孩子的需要不一样，不同阶段的需要也会有变化，孩子有时候未必能够清晰的说出来需要，所以这是要家长多去观察留意的地方。

孩子需要最多的，是父母的关怀，在父母关怀下，其实是学什么都可以的，所以，帮助孩子找到学习英语的意义和动机，是比找到合适的材料重要百倍的事情。

对幼童来讲，因为极度依赖父母，所以如果感觉到这是亲子活动，是和父母一起分享的活动，那么学习起来会和学习母语一样自然。大童已经有一定的独立性，也需要安排一定独立活动时间， 那么英语学习的意义，就是要父母观察孩子的心理发展阶段，有哪些比较强烈的需求？怎么样把英语和这些孩子已经感觉到的需求联系起来？虽然需要花一些巧心思，但大童已经有一定的独立学习能力，不一定每个学习步骤都需要家长陪伴，所以总体上也不会多花太多精力。

总之，孩子的英语学习不能用成人的方法，是孩子的心理认知能力和发展阶段注定了的，非要逆阶段行事，反正我是不看好。