本帖最后由 phylliskxx 于 2016-8-13 20:36 编辑
各位，我说会持续更新。更不了了。
我给大家另开一帖，把我们如何解决孩子学习中的问题的片段都放上来。
为什么我会帮助孩子解开他每个遇到的困惑。或许你觉得这并不重要，学校也不是这么学，短期更不会教到。但是我们的文化技能都是通过文字和沟通符号传递的，没有理解到孩子开心满意的程度，我觉得这个文化技能都不算传递到他身上；更重要的是，从孩子是学习主人的角度出发，他碰到困惑，就有权利得到解决，没有理由压抑他“想知道”的这股渴望。这些观点我践行国际应用教育学会的学习技术2年来得到的看法和经验。
经常，小学语文课本（即便是平常阅读）会出现一些比较棘手的词汇，譬如：“资料”“文化”“符号”等较为深的词。小天看书时会看到，有疑问，但课上老师不会仔细去讲这些词的意思（但老师经常会说这些词）。实在是有趣，这些词常出现（无论口头或者书面），但是小朋友没几个知道它们是什么意思。就算大人，要我们一下子讲下这些词是什么意思，恐怕也有点结巴。小朋友会问，回答有几种：a. 这个以后你会明白的。B. 老师没教啊，那不用理解这么难的东西了。C. 我们一起查字典或问爸爸。
办法1：没错，我们可以查字典和百度。可是给大家看下现在小学字典的对这些词的定义。
资料：生产、生活上需要的东西；供工作、学习、科研等参考的材料。
小朋友不一定理解科研、参考和材料等词语，这个定义只会让孩子陷入更深的不解。这时候会出现，我们说破嘴，心都掏出来了，孩子还是一脸迷茫的样子。小天以前就是这样，解释解释得更多，解释得更多，他最后会弯腰驼背，眼中无神地看着我；这明显不是个理解词的模样。心塞！
这时候，我会找本简单的字典：牛津英文词典。用你的食指竖起来比划下，它有那么厚。这算是简单的字典吗？在教小天的过程中，我筛查了很多中文字典，惊奇地发现中文竟然少有好字典。好字典的定义是：简单好用不复杂。它不仅告诉字的定义，而且还有字的起源。
牛津英文词典对资料的定义：可以使用的实物或文字信息。
我把这个定义告诉小天后，他立刻说：桌子是学习资料。哇卡卡，他明白了。
所以我带着他绕着房间四处走动，跟他谈：“很好！还有什么是你可以用的呢？”
他很兴奋地跑到厨房，指着各种厨具：“筷子是吃饭资料，油是资料，妈妈做衣服的布是资料，它们都可以拿来用。”
“非常好!小天你真是让我大开眼界哟。”我及时回应了他。
我赶紧插了一句：“今天你告诉我你在凤凰路上看到我想要买的桌布，很感谢你的这份资料，因为我可以下午就过去买。”
小天显得开心得不行，越发起劲了，拉着我出门说：“你来看你来看，对面墙上有---租房吧啦吧啦。。。”我故意调侃他：“你告诉我这个东西，我能怎么用啊，你该不会让我去租房吧？”他很认真地说：“昨天来的阿姨不是请你帮她找便宜的房子租吗？你可以告诉她这个资料。”“嗯！对哦，谢谢你提醒我。”接着，我和小天一路走出小区，四周寻找资料：便利店的打折报、丢在地上的课外班宣传单、贴在电梯里的便民告示、大楼的售卖广告、公交车站的站牌等等。他还特意去问了一个过路阿姨怎么找到附近可以吃麦当劳的地方，然后跑过来跟我讲（他平时爱吃麦当劳）。我们就这么一路走着，南方的天气很好，天蓝蓝，太阳暖和，他就唧唧歪哇跟我讨论资料的意思；大概十几分钟陪着他压马路后，带他回到屋子里，给他翻看 资料 的文字起源，他冒出一句：“资是宝贝的意思，就是有用处嘛。”
那我们在实际表达时是怎么去使用这个词的呢？他参考了百度上的用法，说：“如果用的东西很多，那可以直接用资料讲。”于是我请他举个例子（这个操作步骤已经形成习惯了），他说：“我的比、书包、削笔刀、文具盒、橡皮擦、课本，都可以只用学习资料来说。挺简单的。”
这是去年的事例了，他的很多词汇都是通过这种方式学习而来。对比起那些模糊理解没有应用的阅读词汇，他对这些词汇的好感真的不是一般的程度。他经常会去使用这些词，使用这些词也让他看到社会更多的现象，有时候会纠正我：“用这个词不对，你说的意思别人会听不懂，忠义哥哥理解的不一样，你俩才会吵架；我帮你去跟他说说，其实你不是那个意思。”他对书写这些词也没有负面情绪，反而非常乐衷，这跟以前一上新词就抄写的那种百般不情愿非常的的不同。我想把这个事例跟大家分享，孩子对词的真正了解会打开生活和理解的大门。在这种大量阅读的环境下，很多身边的家长都会觉得不可思议，可是如果你真正去观察并实践，你就会发现孩子对学习的好感会提升。我也准备大量的资料给孩子，最好的字典，百科全书，各种应用app，国外的网站，各种书籍；但最终目的都只是为了了解一个词和它背后所代表的实际世界。
，蛮好用的。