yakumomo
2016-09-02
[青青校园] 林林的小学一年级小楼
说说我的看法高级模式
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本帖最后由 yakumomo 于 2016-9-30 15:12 编辑
校园生活和本周学习情况小记录：
周二三语文数学课都有回答问题，周二数学课是上讲台去写字呀什么的，周三呢，他说他举了10次手数学老师也没有喊他，幸亏继续坚持，第11次，老师问了问题，没有小朋友举手，他举手了，回答得很好（我就好奇了，到底是啥问题，怎么就没有别人举手呢？）。
周四，语文老师喊他当小老师了，教小朋友们拼读拼音，他很开心地说：以前没有小朋友当小老师，老师怎么会让我当小老师呢？我说因为老师每天布置的预习和复习任务你都认真地读了3遍，老师知道你可以做到，就请你当小老师啦~~~开心的哦~~~
校园生活也很快乐，或者和同桌（女）一起下课了钻到桌子下面玩游戏（额，他从小就在女孩堆里长大，熟知各种过家家套路，但是……最喜欢跟男孩玩），或者和同学一起去探索校园，昨天找到了一个秘密沙坑！特别好玩，还堆了个沙堡（这么短的课间10分钟怎么做到的？），打了预备铃就回教室了。
昨晚有一个小进步，作业在7点完成了
:'(:'(，然后我们就出去玩了，现在写拼音、阿拉伯数字和汉字整齐度和速度都好一点了，以前没有拿过笔的孩子真心不容易。语文老师特别好，在作业本上各种鼓励：“把拼音写在格子中间”、“声调写在上格中间，不挨边框”、“不出中格”、“越写越棒了，如果把m和a写好，你就是拼音书法家了！加油！”。老师的鼓励让他又开心，又觉得有压力要写好，如何平衡这个点是妈妈要做的，可惜我还做的不好，需要学习。
英语进步蛮大的，已经能说完整的2、3个句子了。词汇量也有进步，每天读一点，进步一小点。
不知道为什么，他对密码学超级感兴趣。《间谍大百科》读了快1个月了，每天2~4页，乐此不疲。然后可汗学院里，他自己点进去看了密码学，看了5期了，我问他看得懂吗？他说他看懂了，好吧，估计我都看不懂的，你开心就好。
今天做了一个计划，凡事预则立。一天如果读3本分级读物的话，坚持一年的话，竟然能够读1095本！不算不知道，算了吓一跳！所以应该先算一算，计划一番，然后坚持前行。打算把SIGHT WORDS加进去，预计25周弄完。寒假开始学习自然拼读。争取早日可以英语自主阅读。当然计划也有可能会生变，但是肯定比不计划完成地更好更多。
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本帖最后由 yakumomo 于 2016-10-7 18:01 编辑
国庆假期过去了，不回顾玩的部分，只记录学的部分吧。
1.数学口算每天40题。思维涉及到几何、找规律、线段、迷宫等，他都是又觉得难有觉得有趣。依然痴迷于密码学，我跟他说密码学的高手都得先是一个数学高手，他表示赞同。
2.每天练字，练1个到4个不等。拼音我给打印了拼读练习，拼读的还可以，不够熟练。字自己可以认识一些，电视上的某些字能够自己认出来，很有成就感。在车上背好了弟子规，真的可以好好利用在车上的时间。然后在太爷爷家展示了1个月背下的所有唐诗，算是复习了一遍吧
3.英文，每天一单元的SIGHT WORDS，基本上每本有3单元，那么1周可以学2本，调整下进度计划表发现15周可以学完。放假去了外地，RAZ海尼曼等没有读，得继续捡起来。跟他玩认识单词的游戏，3天能认识18个左右（包含常用词和字母），可以继续玩下去。
4.跳绳，有跳的一般的（68/分钟），也有跳的好点的（106/分钟）。打了羽毛球，哈哈，不大会打。 -
好不容易时间安排渐入佳境，娃生病了！！！
扁桃体发炎，这个星期，周二下午，周三一天，周四下午，周五下午都没上学
，更不要说做什么作业了。
身体是革命的本钱，一定要注意好。等他好了，每天做完作业了，我和他一起跑步去。
这周头两天早早就做完作业了，还做了思维题，读了英语，拼音拼读也在练习中。老师教的太快了！基本上每天一课。再次感叹零基础根本没法适应的。我们算是1/4基础吧，只是认识了，不会写，会一丁点儿拼读，结果听写的时候就不可能得满分。妈妈心态放正，每天继续练习吧~~~英语是每天在读的，RAZ基本每天2~3本加一本海尼曼，难跟读下来的话就只听一听，次日再读。常见词学到第4本了。最近2天停滞不前。
交流起来好不方便。
我为什么不让女儿继续上语言班
就孩子上不上语言班而征求我意见的，不是一位两位朋友了。这些家长的共同想法是，提高孩子的语言表达能力倒是其次，主要还是锻炼孩子的胆量，希望孩子能够经过训练而落落大方。有这样的想法，当然是值得肯定的。的确，能力的表现，是建立在良好的心理素质的基础上。如果家长们都把更多的注意力集中在孩子的心态培养上，这是个好事儿。
那么，语言班能不能帮助孩子实现愿望呢？该不该让孩子上语言班呢？
我们学校这这一年中，举行了两次讲故事比赛。我发现了一个很有意思的现象：一二年级的孩子讲得比三四年级的孩子好，三四年级的孩子讲得又比五六年级的孩子好。关于这一点，我的认识是，孩子越大，顾虑越多，因为拘谨而想象力渐渐弱化，表现力也在下降。这真是教育的一种悲哀。
进一步留心，又发现，那些上过语言班的孩子，能够让我们一眼就看出来，而且得分很高，甚至可以说是大出风头。显然，他们的抑扬顿挫，他们的眼神，他们的微笑或撅嘴，他们的举手投足，都是非常合适的——这种合适自然是我们大人们认为的合适，几乎无可挑剔。
不过我并不喜欢。
你看，在台上小朋友讲故事的时候，台下就有好几个孩子会得意洋洋地跟着讲——一字不错，还会得意洋洋地跟着比划——一点不差。为什么？因为他们都是上语言班的孩子，他们的所有的抑扬顿挫、他们的所有的眼神、他们的所有的微笑或撅嘴……不是他们出于他们自己的理解和需要，而是被老师们给规定的并一次次训练出来的，也就是说——被强加的。
那么，在这种精彩表现的背后是什么？
我认为，这样的表演缺少了一个“真”，那么其表现出来的“美”就不是真的美。
归根结底，这还是一个教育观的问题。
孩子的成长中，最重要的不是眼前得的某个奖，不是被大人们夸表现得如何好。孩子就是孩子，他或她应该像孩子一样生机勃勃地活着。就讲故事这样的语言活动而言，孩子需要的是感受故事本身带给他或她的愉悦、感动或思考，需要在听、读和讲的过程中发展自己的思维和表达能力，这是个性的、主动的学习和娱乐活动，而不能成为被要求的、被限制的。在老师们的所谓指导下，孩子们失去了自己的主体性，实际上是被剥夺了这样的成长机会。正如现在上了小学的孩子们，抱着所谓参考书找答案来对付老师的提问、应付家庭作业，连个组词都要照抄了事，看上去是一片锦绣，其实完全苍白无力，久而久之他们就懒得动脑筋了，也不会动脑筋了。
所以，聪明的成人，应该做的是引领——我们要做指路人，而不是教练员。
我的女儿是上过语言班的。作为家长，我们并不完全排斥兴趣班，我们的原则是尊重孩子的选择，一定要真正以“兴趣”为准绳。
有没有好处呢？还真有，立竿见影。在那以前，我家女儿因为在班里是年龄最小的，所以多少有些怯场，在儿歌比赛、讲故事比赛的时候，总不够大方。而上了不过几节语言班，登了几次台，就在幼儿园讲故事比赛总决赛中脱颖而出，得了个第一名，令老师们家长们刮目相看。
但是我们还是决定不再继续上了。
妞自己说了，上课时老师总让背着手坐好，太累了。
我们则是不想让孩子成为流水作业的产品。
她哪怕不参加什么比赛，不得什么大奖，就那么自己坐在娃娃们中间，自己讲个好长好长的故事也不疲倦，还会自己笑，自己唱歌，自己手舞足蹈。不就很好吗？