[方法探讨] 0-6岁英文启蒙之我见

感谢楼主分享的经验

实践出真知

亲子阅读是不够的 关键要把语境用到生活里 日常用语常常活学活用

国情不同，在目前体系下还是越小越有条件输入！有时间，无压力，无排斥！中国特色学英语之路！现在大孩子有几个愿意家长阅读启蒙的？自主学习的能力也不强！如果完全无考试，无压力，不知道是否会两极分化严重！况且现在的孩子都独生子女，物质条件好，社会价值观模糊，不知道老师要如何操作！如果出现大批小学初中都毕不了业的如何安置？目前我接触的就很多！小学就取消升学考试！有的家长也放任，到初中完全管不了！

不知道怎么样听音频 更有效呢

我昨天在google scholar 泡了一天，查阅相关的文献， 几个感兴趣的问题
1，语言学习的关键期
2，辩音方面 phoneme discrimination, auditory discrimination
3， phonics 拼读是否有关键期（敏感期）

一直不知道国内有相关的研究，能将你看到的文献链接给我一个吗，谢谢

看到不少人喜欢说越小越好，这越小越好是什么情况呢？0岁开始， 还有的恨不能胎教就开始了？

年龄是其中一个因素，但还有其他很多因素，其中之一是家长的能力。 年龄越小，比如0-3岁，对家长的依靠越大，对家长能力的要求就越高。 创设语言环境，不是简单的放放儿歌音频。 看看sunny 老师的
Santa,Where Are You导学和资源汇总
家长需要互动，亲子要做到位。

如果做不到， 真没必要硬上。 在中文母语上多下一下功夫，或是在孩子的其他方面多做一些有什么不好呢？

对于关键期， 国际上的研究已经有定论了，“关键期”，它不是一个窗口期，到点就关闭，而是呈一个递减的趋势。 这样的话，没有错过一说， 随时都可以进入。这里的研究多是针对二语习得而言。

综合几项因素，包括家长能力，孩子的心智，母语能力的掌握，思维能力，可供选用资料，孩子可用的时间，以及国际上相关的研究结果，学校英语教育不尽人意之处等，我个人更倾向于学龄前4-6岁和小学低年级前进行亲子英语启蒙。

对您举的这个例子，2岁开始，用3年就可以。4岁开始，可能时间长。。。非常感兴趣。 很想了解您是基于什么得出的这个想法。在此，2岁的孩子，3年之后可以达到什么程度？ 如果4岁开始，达到上述孩子的程度，总体来说时间会长吗？想知道这是个案， 还是对很多孩子多年的观察呢？ 感谢

说得不错哦

本帖最后由 carolxiaoxu 于 2015-1-11 12:58 编辑


我没有做过那么细致严谨的研究，是2岁就开始，还是4到6岁，或是小学生再开始启蒙，我这边没有做过对比。我带过的班级中，最小的2岁多，也有4,5岁才开始接触英语的，发展情况都不太一样，不稳定的因素较多，得不出必然的结论。有的孩子，特别是女孩子，胆子很大的，2岁多就比较喜欢唱英语歌，情景对应能力较强（比如课上老师对她说come here，回家她叫妈妈过来的时候，也自然输出come here); 但也有一些孩子，效果一般。
但如果上培训的话，似乎大部分的机构都不太愿意收4岁以前的孩子（比如Lily)，因为太小，注意力不易集中。

反正四岁前，闲着也是闲着, 多做点语感启蒙也不会有什么坏处

本帖最后由 carolxiaoxu 于 2015-1-11 13:30 编辑

对您举的这个例子，2岁开始，用3年就可以。4岁开始，可能时间长。。。非常感兴趣。 很想了解您是基于什么得出的这个想法。在此，2岁的孩子，3年之后可以达到什么程度？ 如果4岁开始，达到上述孩子的程度，总体来说时间会长吗？想知道这是个案， 还是对很多孩子多年的观察呢？ 感谢

楼主非常咬文嚼字啊，呵呵，我举例子是想说明小一点，干扰因素小，因而速度比较快。但我说下我遇到的情况。

我在的一个培训机构中，有一个班的孩子比较稳定，大约10个孩子左右，都是从2岁多开始语感启蒙（一周2次课），家长做亲子阅读的（每周有一本书的任务）；到一年多(3岁多）的时候，好点程度的孩子，已经可以朗读，听读原版的书Maisy系列等(由于听书的音频，很多孩子耳朵很灵，能听读出故事，所以应该不能叫朗读，叫听读吧，是因为他们还不认识书上的单词，只是听到录音次数多），能听懂外教上的英文课（基本对话），但是说还做不到，只能说简单的句子。现在那个班的孩子到4岁了，刚开始学习自然拼读。 还不到三年。
另外的学生，我在那里工作的时候他们已经5岁了，不知道是从几岁做的语感启蒙，但是听力已经很好，能表演简单的英语话剧，能根据自然拼音法则朗读简单的原版绘本（3-5岁的）
还有一个孩子，是馆长的孩子，也是从1岁就开始双语语感启蒙（妈妈英语好），现在10岁，哈利波特的英文书，两天能看完一本。一年几百万的英文阅读量。但是她在北京没有上普通的公立校，上的是老外开的私人学校。

现在4岁之前完全没有接触过英语的孩子，北京不多，因为幼儿园都有外教，都有教英文儿歌，所以界定从4岁才开始语感启蒙的，至少我是没有接触到。因此，如果楼主真的想搞研究那只能和幼儿园合作，并一直陪伴那些孩子很多年才能得出相对精确的数据吧。倒是现在的大孩子（初中以上的）基本小的时候没有什么语感启蒙，至少我觉得发音的感觉不上道，但是他们又学了那么多年英语，有单词基础，因此有些好学的孩子，看美剧也能启发发音，而特别努力模仿的孩子，口语也会进步比较快，但听力，阅读却很难很快赶上小时候就接触英语听力和阅读的孩子。按说我们从上小学起每天都有英语课，每天练听力和阅读，到初中很多也读不了章节书。

什么效果？怎么启蒙的？

谢谢分享，挺好的

转过来试试

学习学习了，很好的经验总结

感谢楼主！

好贴，继续追踪！！谢谢

不错不错不错不错

可以说一些单词，还会唱很短的儿歌

老大的研究精神令我感动啊，这才是我真正佩服、欣赏、愿意跟随的老大啊。

我家孩子快2岁，也逛过不少育儿论坛，见过不少论坛版主号称科学育儿，但其实只是打着科学的名义，让人家对自己的观点完全信服，对于异见者一概封杀。不是危言耸听，真有这样的经验。但咱们这个论坛，真的风气很不一样，有研究有实务有个人扎扎实实的经验分享。虽然我来的时间很短，但是收获最大。

中国父母对育儿的重视和焦虑世界罕见，“不能输在起跑线上”不是一个理念，已然是一种威胁。但是很多的做法是不是真的有效，效果是正面还是负面，即使在国外，实证研究也不多。但父母的焦虑+商业机构的强势炒作已经把早教弄成了一个巨大的市场，我自己也无法独善其身，不管一种做法是对是错，听多了，经常也是试了再说。

但最近对英语启蒙我有一些怀疑，也想从原理上搞清楚一些问题。目前最关心的问题是两个：
第一，什么时间才是最佳的启蒙时期？汉语和英语学习是怎样的一个关系，如何最好地安排学习时间和材料？
第二，我也很困惑英语学习的效果跟学习类型是不是有关系。有的孩子是听觉学习型的，是不是更容易出效果？那对于视觉型和运动型的孩子，怎么样才能取得好的学习效果？


不过我目前还未抽出足够多的时间来研究这个问题，看到老大对这些也感兴趣，我刚才抓紧搜了一下国内的两位研究者董奇和陶沙的文章，下载了一些，不过没有系统整理，如果您有兴趣，请到我的百度云链接下载。
链接：http://pan.baidu.com/s/1c0fFcha 密码：3cv4

我自己是北师大儿童心理研究所毕业（现在更名发展心理研究所），所以对这两位老师了解的多一些，可能国内还有其他做得好的，等我有时间了再系统整理一下，跟大家分享。不过我对两位老师都很佩服，尤其是董奇教授，现在是北师大校长，一直以来研究都做得非常扎实，而且为人特别勤快低调。他在00年左右（具体哪年记不清楚了）拿过一个较大的课题是关于双语学习的，不过很多研究都是他带学生做的，而且相对零散，但一直到10年还有一些文章发表。除了课堂研究，还有一些脑与认知方面的研究成果，相信对咱们了解这个领域还是能有不少启示。他今年又拿了一个很大的课题是关于育儿的，所以我们可以预期未来几年应该有更多真正的关于育儿的实证研究结果出来。

打开看了你发的资料，真是太棒了。 一直想看国内相关的研究，可惜数据库都不对外开放。 国外的研究再怎么精细，总有隔靴搔痒的感觉。第一次有人打包给我这么好的资料，万分感谢哈。

得到老大的奖励，鸡冻啊！！！
我国内查资料方便，需要说一声就是。

跪谢您的好资源，本论坛高人多

进来学习下，谢谢你的 宝贵经验

好谢谢很好谢谢