5月15日
这几天慢悠悠的进行着。睡前的时间都在讲体验、机灵狗和绘本，可惜他的状态还是漫不经心。
进度：
1、 机灵狗二读到了47本，还是能拼读，语调不佳。非要一遍遍强调“学语调”，life才去模仿，这样不是办法，得想方法让他主动起来才行。
2、体验读到预备三第三本，不是想象中的那样有兴趣，调整中。
3、最愉快最顺利的还是super phonics的学习。二级第二单元全部完成，练习中除了每单元最后一题要求听两遍再做答之外，其余full mark，可以不间断的播放录音让life直接完成。
4、 绘本在睡前进行，我自己的状态好于最初，朗读时逐渐找到感觉，自己也乐在其中。但愿就这样下去吧。
我们的机灵狗第二级还有三本，小弟不想看了，里面几个生词让他有些畏惧，就放在那里，现在看培生第二级的故事。不时把机灵狗第二级最后几个生词提出来，让小弟见见面，等生词变熟词的时候再读完。怕把兴趣打压了。楼主家不错，机灵狗坚持读完了
wjjzw1111于2012-5-16 23:35补充以下内容：
我们没买体验预备级的，以前看过体验一和二，小弟似乎不怎么感兴趣，好像没有机灵狗的画面那样有故事情节吸引人
wjjzw1111于2012-5-16 23:35补充以下内容：
我们没买体验预备级的，以前看过体验一和二，小弟似乎不怎么感兴趣，好像没有机灵狗的画面那样有故事情节吸引人
我们家的这两天喜欢上了芝麻街，感觉小弟能听懂，也是ESL教学节目，从食品、天气、家庭、运动几个父母介绍，孩子爱看，就说明有效果，里面有教学单词的情节，可以增加词汇量
wjjzw1111 发表于 2012-5-16 23:33 static/image/common/back.gif
我们的机灵狗第二级还有三本，小弟不想看了，里面几个生词让他有些畏惧，就放在那里，现在看培生第二级的故 ...
有朋友提示我要注意“同等宽度的、量的积累”，我选择了从体验预备三入手（觉得它相当于机灵狗二）。孩子目前对体验兴趣不大，貌似跟你家一样。所以想跟你探讨一下使用体验的方法。
我家是这样的：先听音频看图，然后模仿；在模仿过程中，我很自然的要求孩子模仿度要高，可能这给了他困扰。昨天重读《big sea animals》，我没有提这个要求了，听音频之后他能跟多少算多少，他基本上前半句“Come and look the ***”都是混过去的，后一句“The *** is big”但是学得很像。就这样，只用了一分钟整本书就过了一遍，对此我不置可否，孩子也轻松一截。封三有chant，在听了音频之后，改成我跟他对话：is the *** big /small?他看句子回答：Yes/No，the *** is big/small. 问答过程我们俩都很流畅，所以感觉很愉快。
个人认为，让孩子始终保持快乐来学习更重要。
5月16日
我回到家已经9：00。
事先交代孩子他爹super phonics unit 3中1-3的内容，所以很高兴的看到他俩已经完成任务。今天只是听和跟读，没有练习，明天这一单元结束才有练习。
由于今天life安排的是中文时间，于是床上把昨天没有进行完的体验《big sea animals》结个尾就了事。之后，我玩了个巧，把斯凯瑞的单词书冒充中文书拿出来与他共读，玩了一下听单词指图片的游戏，被他识破。只好改成共读破旧的《忙忙碌碌镇》，嘿嘿。
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BTW，前天看了电影《丁丁历险记》，life很喜欢，算是视听输入的补充吧，虽然是无效的。
本帖最后由 武汉小跑 于 2012-5-17 10:05 编辑
补记： 每晚关灯之后没有给life裸听英文故事，因为他极其不喜欢。
改成每天清晨7：00开始播放《A picture reader》的音频，做闹铃和醒脑吧，呵呵。上周反复听《Silly Willy》，本周反复听《Don't wake the baby》。life喜欢，能复述。
我们家的还不会复述，高兴了能把机灵狗二的故事复述一下，不作要求，怕他有压力。还是本着尽管付出不问回报，多输入，只要愿意看就行了
wjjzw1111于2012-5-17 10:20补充以下内容：
请问你家LIFE是读小学还是大班呀，我们是中班
本帖最后由 果果花儿 于 2012-5-17 10:48 编辑
我们家读体验是这样读的：
他一般会夺过去先翻一遍图，说：“我先熟悉一下”。
然后我读给他听。读完就算。
但是我会时不时得给他放音频让他再听听，有时候只是当背景。
体验的某一级甚至不同级之中，很多单词和句型都会重复，所以我觉得可以不把眼光局限在一本是否会了。
我的体会是：我们家是我给他读到了体验3的时候，他忽然可以回头自己（愿意）卡听和读体验1了和体验2了。
所以我们家的体验是好几级混着往上又穿插着回头的，但要求不一样。也没有特别明显的计划。我是在大局上有一个把握。
本帖最后由 武汉小跑 于 2012-5-19 19:43 编辑
5月17日
今天在体验《my toy box》还是纠结了一番，life仍旧满床滚。我理了一下思绪，问他是不是觉得听音频跟读有点难。他否了，说是觉得我读的一样好听。估摸着弦外之音，我试探：“你的意思是想听妈妈读、跟妈妈读，不听音频？”他满意地说yes。我明白了，我朗读时他的耳朵可以捕捉每一个音，特别是很轻的辅音，这让他有体验感；而iphone放出来的就不那么容易捕捉了，加上体验的美音总有些含糊，他不适应是有道理的。
想通之后我就不纠结了，改为我读他听再跟读，果然他接受了。像个乖小孩一样坐在我怀里，温馨的感觉重回我俩，进行得非常愉快，他模仿得也很好。其实最初就是这样温情得开始的，上海悄悄的帖子让我重视读音的同时忽略了重视本身的情感。
well，就这样吧。我自己白天先备课，尽量准确模仿音频里的语调，晚上复读给life。终有一天他会接受原音。
今日完成：
1. 机灵狗第二集级47--50本。他对字母y、z、组合ch的发音不甚熟悉，这不要紧，量大了就会熟悉。想想即将开始机灵狗三级，有些感慨：这是个abc级用了三年时间的孩子啊，一级二级竟然这么短时间就结束了，亏得这个敏感期捕捉到了……
2. super phonics，学习关于short i 的“story time”，完成本单元练习。
最后一题是：句子中故意缺省部分单词，听音写出缺省单词（有首字母，填入的是组合“ell”和“ill")。我觉得很难,他也觉得，只是比较淡定。要求我多播放几次，慢慢思考。最终全部做对了。
3. 讲《biscuit》。
本帖最后由 武汉小跑 于 2012-5-19 19:45 编辑
补记花絮。
晚餐时他说今天幼儿园有小朋友过生日，吃了蛋糕。我用英语简单描述了情景，life点头接着说：“the birthday cake is yummy！”
我觉得语言的功能是描述和交流，他能有这样的输出，比背诵“自我介绍”好多了。
本帖最后由 武汉小跑 于 2012-5-20 08:41 编辑
学习H版帖子，整理概念。
1. 根据绘本与分级读物概念，家里绘本显然少于分级读物，可能不少筒子也是如此。英语对我们而言更大的功能是工具，所以不用惭愧，随着级别的提高，孩子会主动索取高级书籍，毕竟色香味俱全的菜大家才喜欢吃。
2. 阅读先行还是听力先行？life对英语的兴趣由phonics而生，貌似阅读先行。但是原先无意识输入的各种听力在“接受外国语言”方面是起了积极作用的，所以实际上我们还是听力先行，现在在拼音敏感期（就是阅读的基层）。
本帖最后由 武汉小跑 于 2012-5-20 08:42 编辑
5月18日
这段时间陆陆续续进英文书，今日到了几单。
1. 机灵狗三全套。
2. 体验1、3、4、5、6 set A，外加体验1 set B.
3. 部分绘本。
某团购没有发货的还有几本绘本，加上原来屯的，这一阵的进货就此打住。
本帖最后由 武汉小跑 于 2012-5-20 08:52 编辑
5月19日
早上起来，life主动拿出《biscuit》给我连读三个故事！当然是错漏百出，不过能有如此雅兴和勇气，我还是欣赏的。
晚上：
1. super phonics 之 short o “story time”和unit 4练习。这次完成听句子写单词比上次用时少了。
2. 体验预备三2本，自选的，《The parade》和《playing outside》。
没有听音频，跟我读了一遍。然后提出按他的方法互动封三的chant：比如他每次先问：What are you going to play?我就回答：We are going to play on the swings。一遍完结之后反过来我问他答。
他兴致勃勃，原文没有读过的三个问句也是一次性读出来的。
3. 绘本故事《Lasso the moon》。
问题：小乌龟视频又断了……遂下载little brown bear，中文叫《小棕熊历险记》，中英文字幕的，比小乌龟简单多了。不知道这是不是筒子们说的《little bear》？
果果花儿 发表于 2012-5-17 10:47 static/image/common/back.gif
我们家读体验是这样读的：
他一般会夺过去先翻一遍图，说：“我先熟悉一下”。
亲爱的，谢谢你。总是在需要的时候提醒我（上次你曾面授机宜，嘿嘿），给我策略。
Life和Gary的第一个动作是一样的，然后他就不大接受音频了。我现在做的还是先顺应他，慢慢找机会再切入原音。
很赞同你说的量的积累和“回头理论”！
我来学习的。我们也在机灵狗中。
看来在适当的时候，我们也得加入原版绘本了。
孩子小的时候，倒是大量中文绘本输入的。
5月20日
完成super phonics的时候我很疑惑：他沉溺拼读，这算是阅读吗？于是让他读decodable books中的nan and pap、a nap and a map。结果语调不好听，只是流利，爱把and 和 can 看混。我说：根据意思就不会混。他说我又不懂意思……
于是又回到“惑惑惑……“的那个帖子思量半天。我还是过于功利，着急显性的输出，忽略了施有机肥，给的是快速的化肥。
昨晚停了体验，只讲一个《Lama Lama mad at mama》，果然他只对图和中文感兴趣，我念英文他就躺倒床上了。哎。
这个疑惑，大家再帮我解一解，我自己也沉淀一下。
武汉小跑 发表于 2012-5-21 13:50 static/image/common/back.gif
5月20日
完成super phonics的时候我很疑惑：他沉溺拼读，这算是阅读吗？于是让他读decodable books中的n ...
是闹情绪说的话吧? 他不会真的不懂得ａｎｄ ， ｃａｎ的意思吧？呵呵。
这两个属于ｓｉｇｈｔ ｗｏｒｄｓ，你们机灵狗读了这么多了应该懂得意思的。
来学习一下，我们现在机灵狗ABC 24课，每天就是跟读新课本2本各3次，复习旧的6本，旧的自己能读，就不跟音频了，学的好象不是很扎实，前面的会忘记些，听音频故事和儿歌，又买了体验预备级一套，还没开始，想一起进行不知道行不行。
说说我的感觉哈。
拼读不是阅读，这是肯定的。拼读仅仅是能够发音而已，对于母语孩子来讲，能读音就等于知道意思了（听力词汇积累足够）。但对于我们中国孩子来讲，这中间还是有鸿沟的。
从我家的情况来看，一次得读，不能保证孩子一定明白某个单词的意思，必须反复碰到。另外，孩子比较容易记住名词，其次是动词。助词连接词这些是容易被忽略的。所以我认为life不知道and 和can的意思是有可能的，当然也不排除他故意说不懂，皮皮也有时候故意说不懂。
每种学习都有它的目的。phonics的目的就是见字能读，不保证能理解意思，这本不是它的工作。所以，我觉得小跑通过拼读来引入英语的学习，却又在学习中困惑孩子的不理解，实际上把自己给予出去的和想收获的东西没有做一个很好的对应。
在life的这个阶段，我个人认为phonics可以稍稍放缓了，因为他再往上提高phonics技能相对于他现在的阅读水准来讲，有点“空中楼阁”了。当然，你也可以选择继续把他的各种组合读音甚至多音节划分都弄的纯熟再回头来补理解，但我觉得这不是最好的选择。
我倒是觉得你们可以用这种方法再试一下：不直接指出life读的错误，而是在他读完之后，你再读一遍给他听，并同时结合图，或者用手势（甚至是翻译）来给他讲解一遍意思。
如果是我，我会“点评”一下刚才哪个读对了哪个读错了，当然点评完了的结论是很不错，已经读对了这么多。我觉得你也可以选择不点评，这样也许更好一点。呵呵，但是我会选择点评。
妈妈说：“懂得意思就不会混”，我觉得从成人的角度，你同时掌握了两种技能（形义对应和形音对应），所以可以相互提醒。但life，他目前只学了形音对应，那么，他错，说明形音对应这个技能还有待加强。理解能力，那是另外一个问题。
如果从听说先行的角度来讲的话，形义对应实际上应该是“形音对应”+“音义对应”最终达到的一个结果，这才是基于phonics的“阅读”。直接的“形义对应”，我理解应该是基于“wholelanguage”的，显然，life走的不应该是这条路线。
而“音义对应”，实际上就是听力输入，需要的是视听，或者亲子阅读，就是你读（讲解）给他听。
当然，你也可以选择继续把他的各种组合读音甚至多音节划分都弄的纯熟再回头来补理解，但我觉得这不是最好的选择。
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当然，我们认为好的选择，有时候孩子不一定接受。现在看来，life确实就是喜欢phonics。所以还是要顺着他的兴趣来，慢慢转向。
另外，decode book我没注意看过，不知道单词的重复率有多高。
我建议你可以开始RAZ的AA，比较简单，可以进行初步的单词启蒙。可以采用life先读（满足他拼读的欲望以及成就感，这一遍关注“音”），然后你再读给他听（纠正拼读错误+帮助理解意思，这一遍关注“义”）
我们现在是看见图会读单词，却不太认识字母哦，不知道这样学机灵狗对不对？
5月21日
今天连super phonics 都停了，我要求的。我觉得要自己反思清楚，规划好以后的路再继续比较好。
睡前life却主动要我讲体验预备三的《party hats》和《We‘re going out》。我读了，什么也没要他做，他立马搬出《忙忙碌碌镇》自己阅读了。
又从头看了你的楼，感觉似乎听力输入量不够，加强听力的输入可能会有帮助，如果孩子拼出来的词都听说过，效果要好很多。加油」
很有计划性
本帖最后由 武汉小跑 于 2012-5-23 12:36 编辑
“如果从听说先行的角度来讲的话，形义对应实际上应该是“形音对应”+“音义对应”最终达到的一个结果，这才是基于phonics的“阅读”。直接的“形义对应”，我理解应该是基于“wholelanguage”的，显然，life走的不应该是这条路线。
而“音义对应”，实际上就是听力输入，需要的是视听，或者亲子阅读，就是你读（讲解）给他听。”引用果果的话。
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拼读不是阅读！肯定的。就是果果说的音形义不能互相对应。
三者在学习语言的过程中不可分割，是整体。那么，是否进一步理解为“听说读”不可分割，必须整体推进？这实际上与“北极的企鹅”点评悄悄的帖子中提出萧愚“听说读写是整体，且有一核心”论调不对头是对立的。（就是说我倾向于萧愚的整体说）。
我认为语言学习四者仍不可分，并且是同步前进的，但听说读三者可以优先于写。进行过程中，有偏差就修正，最终的显性结果就是平衡之后的结果。基于这一点，我家LIFE现在的问题是视听输入不够（词汇量缺乏）所致，与他对phonics的兴趣和研讨关系不大。他对phonics有成就感，我应该成就他，何况每天花在super phonics上的时间只有10--15分钟，没耽误工夫。至于朗读时有时纠结于拼读，我会有意引导、弱化一些。
视、听两个弱项，我得重视，还得“有为”的重视。比如陪同观看动画、比如有意识的点出key words明确意思。还比如果果说的方法。这是“视”的方式。“听”，以每日晨间音频为主，他喜欢并在模仿。
另一个遇到瓶颈的重大根源，仍然是我的心态问题。虽然一直在讲“无为”，但见多了坛子里百家争鸣，不自觉的就会很刻意的“修正”自己的行为，殊不知忽略了实际情况（输入不够造成积累不够），建造着空中楼阁。那天读《nan and pap》，我的初衷是录下来，渴望之下，自然对他那两个词的表现不佳而焦虑。再往前几日看，我过度要求读音准确而要求他反复模仿原音，他当然有挫败感，产生逃避行为，在这种恶性循环下，我忽略了体会阅读本身的美感，忽略了积累，这是要矫正的哈！！
停了一天English之后，昨日重新由super phonics 开始，内容是关于short u 的 story time。
在没有听音频的情况下，life比较有表现力的把故事读了出来，出乎我的预料。要知道，我对他的模仿表现力很没信心的啊-----
Ted has a pet
His pet is a cat
the cat is fat
the fat cat sat
the fat cat sat on a rat
the rat is sadsad sad.
之后，我指着几个词问他意思，他不知道satsad ，其余的由于是课本高频词，均认识。说明他还是在吸收的，我心急了。
再一起看《Peppa pig》。由于喜欢《Grandpa's little train》，我们反复看了5次。当然，第一遍之后我说了中文大意的。
你们是弱化拼读，我们却要在不耽误（亲子）阅读的前提下，要稍微增强一点拼读。
LIFE家体验买全了呀，趁着打折，我也把缺的体验补全了。先囤着
我们家最近没有学习机灵狗，感觉孩子的sight words 还是不行。找了一些分级读物，给孩子看，都比较简单，可以让他有自信心，顺带练习一下拼读。我们家还没有系统的学习phonics，准备在暑假开始学，现在还是准备阶段。我觉得学习phonics得多读一些练习拼读的书，让孩子读起来很有成就感。
life做的很好了呀，像life和妈妈学习
我买了机灵狗ABC和体验预备级，我们家孩子会跟读，不认识里面的单词，也不知道怎么教他拼读，他看见图他能读，请教你们是怎么教自然拼读的，我在这方面没经验啊。是不是要让他每个字母都读一遍再拼出来？
武汉小跑 发表于 2012-5-3 15:57 static/image/common/back.gif
简单的总结一下4月份，展望下5月份亲子学习吧。-
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您好，我是个效率低，动作慢的妈妈。我想问的是，孩子的中文绘本阅读你们还在继续吗？每天是以英文书作为睡前？我们五岁半还什么都没有开始，刚刚收了机灵狗一些资料。主要就是想了解下孩子幼儿园放学后时间的安排。
lovehuaner于2012-5-25 12:39补充以下内容：
这个帖子我得先收藏了。有空慢慢琢磨。
5月24日
慢下来以后，心态和情绪好多了。
super phonics 把短元音整合完了就没有继续。
life每晚都会找出PM要我读，只要我读，说“你读得比音频好听”。这是一种依恋，且让我享受吧，他仍会跟着我读。
《peppa pig》受到热捧，主动要看。这是新的起点。