三、科学体系造就超强阅读能力
1、phonics是科学阅读的技能
2、北美分级阅读学问多
3、选书的五个手指法则
4、科学选书的I pick原则
5、北美出版社的分级阅读体系
6、选书不当的教训
1、以自然拼读法为主线，孩子们在每一个阅读级别都能找到大量有趣的读物，phonics技能在阅读实践中得到强化和提高；提高后的技能再帮助阅读能力上台阶。
2、实际上，phonics是阅读的方法，单词是末，阅读才是本。国外的phonics教材，都有另外一个名字，叫做learn to read，可见phonics是和学习阅读而非背单词联系在一起的。
3、phonics并非万能，它只是阅读的起点，如果把掌握phonics作为最终目标，就大错特错了！phonics规则如此之多，要全部背下来，就又犯了试图通过背英语单词、语法来学英语的错误了！
4、phonics作为英语母语国家孩子学习阅读的基本方法，实际上贯穿在学习阅读的整个primary阶段（学前班到三年级）。北美学前班到三年级的语言学习，就要learn to read，就是学习如何阅读。
5、要求拼写的单词，其实是在梳理规律。掌握了规律之后再进行巩固和提高，需要的就是在阅读中去认识、理解单词了。
6、北美孩子的课外阅读量非常大，有学者统计说，是中国孩子的六倍。
7、按照安妮的总体阅读量来说，大概一个级别需要百八十万字的阅读量来支撑（当然最开始的时候每本书的文字量要少，过度到chapter book 之后文字量越来越大）。
8、配合phonics的学习，很多出版社都有配套的读物。有些在封面上直接就标注读物是训练具体哪一个音的，里面图文并茂，让孩子能够通过这样的一本本书，把相应的phonics规则都练习到。同级别的书，交叉训练，内容相关但不重复。让孩子们在一个个不同的故事中，重复拼读同类的音，最后在大脑中交互印证，从而达到不用特殊记忆也能见到就读、听到就写的程度。
9、老师在课堂上让孩子把概念弄清楚了，孩子回家后就不用把大量的时间花在重复教材上。孩子们最主要的作业就是靠大量的泛读来巩固这些知识点。
10、不管什么分级标准，核心就是寻找合适难度的书去大量阅读，孩子的阅读水平才会很快提高。
11、phonics最终是一种孤立的方法还是能形成能力，完全取决于怎么使用它。
12、phonics教法是：现有阅读接触的基础，再系统梳理一下规则，然后通过大量阅读合适的读物来巩固强化。最终达到的结果是：一个规则不管在什么样的阅读材料中出现，孩子们都能够以最快的速度反应出来。甚至说，最后将phonics这种有形的规则变成了阅读中无形的感觉。而这种内化的过程就是一种语言能力。
13、five finger rule的规则是：随便找出书中有代表性的一页，让孩子出声地试读。如果遇到一个单词卡壳了，则竖起一个手指；如果五个手指都竖起来了，这页还没有读完，则这本书太难；如果读完这一页一个手指也没有竖起来，或者只竖起来一个手指，则这本书太简单。需要注意的是，这里的单词卡壳，不是我们中国人认为的单词不认识，而是孩子读错了没有自己纠正过来，或者不能根据掌握的phonics读出来——见词会读，正式学习phonics的功效之一。
14、流利阅读是阅读的第一个目标，而理解阅读的内容还在其后。
15、有感情地流利阅读能力的培养，就是从读相对简单一点的书开始的。有些难度刚刚好的书，如果孩子很感兴趣，也可以多读几遍，读到后来会变成简单的书。
16、I PICK：I choose a Book that has a Purpose(Why am I reading it?),Interest(Do I like the theme of the Book?),Comprehend(Will I understand what it says?),and Know(Can I read most of the words?)
翻译过来就是：我选这本书要有目的（我为什么要读这本书？），兴趣（我喜欢这本书的主题吗？），理解（我能理解这本书的内容吗？）和认识（我认识这本书里面大部分的单词吗？）。
17、Purpose：一般来说，读fiction（小说）的目的是觉得故事有趣，而读nonfiction是为了获得某方面的信息，学习某方面的知识。对于fiction，则可以通过标题、封面、封底、插图来进行connection（联想，进行联想是提高阅读理解能力的好方法，本书第四章有专门讨论）：这些让你想到了什么？你猜测书的内容大概是什么？P：当然是有效阅读所必需的，带着问题去读书，不正是应该的吗？
18、Interest：第一条就是根据年龄；第二条就是根据季节、节日；第三条就是根据学校学习的内容（科学、社会、地震火灾安全教育）；最后一条就是根据孩子的经历（生日聚会等）。
19、comprehend（理解）和know（认识）都是关于难度的。其中的know，是指是否能够正确的读出单词，并非是否知道单词的含义。
20、难度等级的划分，最主要的参考标准就是词汇量以及需要的phonics技能水平。
21、GEL是一个相对的标准。是把一本书给一群孩子读，如果这群孩子是三年级过了两个月的孩子，而且他们感觉难度正合适，那这本书的GEL就是3.2，这个结果根据采样的孩子的不同而可能有所不同，因此不是一个绝对精确的标准。家长给孩子选书应该采用GEL.因为家长给孩子选的书或者和孩子一起读的书大都是泛读，而且阅读量很大，尤其是章节书，孩子感觉得难度比学术上的难度更重要。
22、绘本阶段，五个手指法是一个好办法。另外一个就是看每页有多少单词，所借的书，每页单词数应从少到多。可以和孩子一起读，合适的时候也可以让孩子给你读。还有，就是选择带有CD或者录音带的书，这样可以挑战更高难度的书，并且对phonics学习和有感情地朗读都很有帮助。
23、读难度稍微低一点的书，对掌握phonics、提高阅读流利性和速度都很有帮助！
24、读章节书后，并非绘本就不值得读了。安妮直到现在，还经常从学校图书馆借绘本来读，有时候我们给小宝借的书，她也读得津津有味。有的绘本虽然文字不多，但句型可能复杂，而且词汇难度可能更高！
感悟：大宝：以peppa，weesing磨耳朵，培养听力辨音能力；学习儿歌，诗歌，并且大声朗读和唱，培养语感；学习自然拼读课程的同时读I CAN READ——我的第一套自然拼读书，学习巩固phonics；开始选择合适难度的绘本进行阅读，每天阅读15分钟。
二宝，以peppa，weesing磨耳朵，培养听力辨音能力；学习儿歌，诗歌，培养语感；亲子阅读，每周增加一本绘本，通过重复阅读，提高兴趣。
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