很多家长有这个感觉：幼儿在数学学习上总是需要实物的辅助，否则就很难理解所学内容。这实际上反映了0-6岁的孩子的特点——他的思维是非常具体和直观的，然后逐渐过渡到抽象的思维。所以教孩子学数学，首先要弄清楚，在这个年龄段，孩子的思维有什么特点。欧拉岛在线动漫数学教育软件研发之初就把这个问题作为了主要研究课题之一，同时也发现了当前孩子学习数学的误区。
观念上的误区——幼儿阶段的数学教育不重要，上了小学再重视也不迟。经过科学家大量研究发现，儿童在4岁前后会出现一个“数学敏感期”。他们会对数字概念如数、数字、数量关系、排列顺序、数运算、形体特征等突然发生了极大的兴趣，对它们的种种变化有着强烈的求知欲，这标志着孩子的数学敏感期到来了。
错过了数学敏感期，有的人一生都害怕数学，一提数学就头疼。心理学家发现一个孩子对数学是喜欢、厌恶还是恐惧，大多数是在幼儿阶段造成的。所以，幼儿阶段的数学教育至关重要。
内容上的误区——数学等于算术
著名数学家陈省声先生在2000年全世界数学家大会上说：“我们每个人一生都花了很多时间来数学，但我们其实只是学会了计算，而不是数学。”
幼儿数学的主要内容应包括：帮助孩子理解数概念，了解简单的几何形体，学习事物的空间关系和时间关系，有一些简单的数学操作技术（如自然测量）等多方面，这几个方面不分轻重，缺一不可，而且在发展孩子逻辑思维的同时，还发展孩子的观察力、注意力、记忆力、空间想象能力等。
方法上的误区——机械训练，记忆公式
这些训练都能在短时间内看到明显的效果，幼儿在表面上的确能掌握一些具体的数学知识。但他的思维结构并未发生改变，也就是说幼儿并没有得到实质上的发展。幼儿学习数学最有效的方法就是通过操作材料进行学习，皮亚杰曾说过，数学开始于对物体的动作，家长必须借助材料把抽象的数学知识具体、生动地呈现在孩子面前，使他们容易理解和掌握。故动手操作是孩子进行数学思维的重要方式。
这三大误区是阻碍幼儿学好数学的主要问题。怎样避开这些误区，让孩子快乐而有效的学习数学呢？
1. 抓住数学敏感期，循序渐进，发展数学思维
人类的学习过程，是由简单到复杂，由具体到抽象；所以在面对“数学”这种纯抽象概念的知识时，唯一让孩子觉得容易的学习方法，也只有以具体、简单的实物为起始。由感官的训练，进一步让孩子借实物的接触，从“量”的实际体验，到“数”的抽象认识。自少到多，进入加、减、乘、除的计算，逐渐培养孩子的数学心智和分析整合的逻辑概念。让孩子在亲自动手中，先由对实物的多与少、大和小，求得了解，在自然而然地联想具体与抽象间的关系。以儿童益智游戏的形式，用有趣的、孩子喜闻乐见的方法教孩子学习数学知识，并锻炼他们的数学思维。游戏由易到难，用具象的物品激发孩子对数学的兴趣。
2. 巧选主题，吸引孩子操作，发展数学思维
数学思维是在活动中与物质材料相互作用产生的，设计的游戏主题要考虑能引起孩子思维的积极性，要保证孩子主观能动性被激发。这样，不仅孩子的能力得到提高，主体性也得以充分发挥。
如“虫虫拼拼车”，让孩子观察不同的颜色排列的顺序，找出排列的规律，然后按照规律填入相应的颜色。这游戏首先培养了孩子对色彩的辨别能力，然后孩子会认真的观察所有颜色的排列，最后会根据排列的特点总结出规律。开始的时候，家长可以和孩子一起不断尝试不同的排列方法，帮助引导他总结出正确的规律。经过一关关的训练，最后孩子能自己学好总结规律，做出判断。
孩子内在的学习动机来源于幼儿的兴趣和需要。提倡的学习方法不是填鸭式的，儿时引导幼儿主动学习，并有意识地创始问题情景引导幼儿进行思考、猜想、讨论、实践等，激发幼儿内在的学习动机，使幼儿感受到相互学的重要和有趣，使他们对数学学习更加主动积极。
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