记忆掌握知识，远不如理解思路产生过程

得乐问我知道下雨是怎么回事吗？

我说不知道。他给我解释海水蒸发水蒸气，然后云朵遇冷变水滴，太重就落下来为雨。

我顺着他的话，和他谈巨冷，就会变冰，下冰雹，冬天是直接成固体是雪花，巴拉巴拉，，得乐他突然打断话题，转而问：”雪花为什么不冻成一样大小呢？而且他们怎么会都是六边形的呢？”

我尽量想想好如何按他的理解力能解释的回答：”关于大小，我觉得就像一拳打碎玻璃，玻璃不会碎成一样大小，但是会碎成大致都是棱角形状。雨滴会大小不同，是因为水面张力和重力，水被拉成雨水成水滴形。”

”关于第二个雪花为什么是六边形的问题，雪花是冻成不一样大小的固体，但是都是六边形。很多年前开普勒也提了这个问题，那时候还没有人会回答为什么是六边形而不是其他形状，开普勒就去思考找答案，终于找到了原因，他解释给当时的科学家和老百姓们听，大家都认为他是对的，有道理的，于是雪花为何是六边形的原理啊就取名叫开普勒原理。”

我说：”得乐你长大了也可以继续问问题，要是你发现你提的问题是属于没有人出来的回答，你可以自己去找答案哦，也许找到的答案就会叫得乐原理，也很好啊。”

然后，我还和得乐说，其实开普勒解释的雪花是六边形的道理不一定对哦，也许你以后会发现不一样的雪花，恰好是7边形，然后你就可以取补充开普勒的解释。

为什么我这样解释，因为我要得乐保留质疑之心。

接着我就谈地球中心学说到太阳中心学说的故事。告诉他，人类一开始自以为是，认为自己一定是宇宙中心，但实际不是，人类是宇宙的一部分而已。人认识到自己的真实位置是一个过程，而不是一个结论。实际上，到现在，我们还在更大范围考证和认识人实际究竟是在什么位置。
但我们就是这么边缘配角这一部分也很幸运，太阳系中行星围绕的太阳系中心的太阳，我们根本无法生存，反而是其中一个不是最大，也不是最小的地球，恰好适合我们生存。

我想通过这些历史上发生过的故事来告诉得乐，即使当时人们都认为对的，那也可能只是暂时的正确，而不是绝对的。人类是要一直谦虚，一直观察世界，从客观现实中思考。

对于自己认同而且深信不疑的，如果还没有人质疑，要高兴自己已经得到了当下最可理解的解释，要是有人质疑，也要高兴，因为可以补足自己的知识不足。要是被推翻了，也要高兴，因为现在知道比原来的更准确了。

这个时候讲牛顿早年的贡献和晚年的破坏，用于消除迷信权威，理解同一事物同一个人也要相对论思考看待再适合不过。阿基米德，牛顿力学，到爱因斯坦相对论，量子力学，霍金宇宙论......我只是说故事，故事告诉我们里面更多的内涵，可以留待孩子未来慢慢探索深究。

我认真的说：“得乐，现在你提的问题，妈妈给你的解释，是我从书里看到的，也是我自己理解和认为有道理的，但是，记住我，这些都是只是我门现在认为适合和正确的，我们可以通过学习，接受和理解这些道理是什么，以及这些道理是怎么得到的。但是，我永远永远，不要认为这些都是理所当然的，我们要一直需要思考和随时准备要质疑，接受可能发生的变化和不确定。”

结果，你知道吗？得乐开始说：”那我要告诉别人，我是从神奇的校车知道雨水是怎么来的，然后再解释雨水的故事。要是别人告诉我不同的答案，那我要问他是从哪里看到的呢？”

我高兴的说：“是的。如果你是学习而知道的道理，当你转述的时候，尽量说出你的出处和你的理解。如果有不同意见，你要去看不同意见的出处，比如那本书原文怎么说的。”

我们人类，是因为有自己的思考，所以才特别的呢。

交流的过程中，我会反复得乐说：”妈妈讲的道理是我现在知道的认为是正确的。以后要是你遇到了和妈妈理解的不同，你要告诉我，我很乐意听你的理解，并且去判断自己是不是也要听你道理放弃我自己的。而且，要是你以后还认为妈妈还是对的，你也要告诉我。因为那样我会很高兴，我已经拿到的道理那么多年后，还是对的。”

然后那天，得乐就说：“好啊。我以后会告诉你的。但是，要是你死了，我才想到呢？那时候我又忘了你是怎么说的，我怎么问你呢？”

我只好说：”要不我写下了我们现在谈到过的问题，然后出一本书，哪怕我死了，你也可以找到我们曾经说过的内容？现在的你不会写字，但是可以给我们的谈话画插画。”

于是，就有了最近开始，我刷屏一样的落实啰嗦的说教过程。写这么多，好像说了很久的话似的。其实，就是接送孩子上课的路上，我们通常一起再自行车上的半小时左右而已。

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前一天得乐有告诉我第二天他们大班要去中班探访串门，昨天我就关注了老师发群里的照片，看到了得乐跳舞的那张，一看就知道他在跳那支舞蹈了！

假期考级而学的街舞《爸爸的假期》是得乐跳得最熟悉的一支舞蹈。考完级了，还会经常想起来就跳。暑假考级得乐才体验到自己真的熟练跳完一支舞蹈的感觉。

得乐学习有一个特别好玩的规律。就是学的当时他很专注，态度很好，但学的效果却一般般，他自己不大会自己主动课后马上就练习，除非我提醒他。他自己想起来要练习，一般都是一周或是几周后，而且挺奇怪的，隔那么久，他居然还真记得不少。这样的节奏在一周一次的兴趣班里就优势变劣势，每周新内容，很难说得乐的课后练习到底是怎么做的了。我在不急，陪着得乐，偶而督促，大部分时间都放任自流。得乐跳舞质量真是不值得一提。但得乐跳舞的自信心那是爆棚的好。对自己跳舞的感觉也是相当的自我陶醉。

昨天下午，大雨将至，放学时我们没逗留幼儿园里玩，直接回家。

路上我和得乐聊他在班级里嘚瑟跳了舞的事情。我本以为得乐很高兴，没想到，得乐愤怒的说：”我一跳，同学们就笑我！”还一边说就眼圈都红了。

啊，真没想到，这张照片上的得乐表情原来要这么理解啊。

“啊？那你怎么跳的？老师找到音乐给你放了？”

“没有！我自己唱自己跳的。我一跳同学们就笑！我都生气了，他们还笑！”

我用力握紧得乐的手。我知道他的心情，我也知道自己可以怎么做怎么说。

“我跳了三次……”得乐委屈的，他努力了，不止一次，而是三次。

真是一个勇敢的小孩啊。

得乐的情绪激动起来。我拉着他的手继续走在回家的路上。我说：“得乐，你还有一个同学也跳舞了，你的同学们也笑她了吗？”

得乐说：“没有。但是我一点也不喜欢她跳的舞。”

我说：“我明白。但是你的同学们喜欢她跳的舞。也可以换一个说法，你的同学们习惯看她跳的舞。他们觉得她跳的才是舞蹈。你跳的是他们不熟悉的，也许他们没接触过呢。你跳完整个舞蹈了吗？”

得乐说：“没有。我都跳了三次呢，每次都一跳他们笑，我很生气。最后一次，老师不让我跳了，我还没结束，老师就要我停下来的。”

我说：“我知道了。原来你是没有跳完啊。难怪你的同学们还不能知道你跳的舞蹈是街舞，是很好玩很好看的舞蹈啊。“

得乐说：“小毛毛为什么不和我一起跳呢？我们是暑假一起学的呀”

我说：”你忘记了？小毛毛没有学完呀，他没有考级。你去了。所以他不会跳。当然就不会和你一起跳了。”得乐这才释然自己的朋友为什么没有和他一起跳。一起争取同学们的理解。

我接着解释：”我们人啊，对自己不熟悉的事情，总是很容易排斥，以为自己会不喜欢。你的同学们可能是没有见过街舞，没有接触过街舞，并不是你的同学们不喜欢你跳的舞。你知道吗？你也会这样。还记得你就是要吃披萨，不肯尝试跟我去新店吃新食物的事情吗？你很愤怒说我不守信用，看到了那家店，你也不想进去，进去后，你才发现这个店里的东西都是你也喜欢的，吃了后你更喜欢了，比那家你最喜欢的披萨店还要喜欢，最近我们的晚餐就都是去这家店。然后，妈妈反复告诉你，我们有原来喜欢的，但是，我们还是要不断的接触新的事物，这样我们才能有更多更丰富的选择，”

我开始讲述我要表达的重点了：“得乐，如果你不是进了那家新店，如果你不是进去后，还点了吃的，并且吃了，你是不会知道这家新店的好的。是吗？”

得乐想到了美味，他很认可。“是的。妈妈，我今天又想去那里吃了。”

我说：“明天去。明天你有课，正好可以去那里吃晚饭。这家店已经成为你的最爱了吧？”

得乐笑了：“是啊。”我说：“得乐，你知道事情的重点了吗？”。

我认真的说：“得乐，你如果想要同学们喜欢你跳舞。你要记住，当你跳舞的时候，不要因为他们笑，而生气，而停下来。如果你停下来了，那同学们看到的舞蹈就是你在生气，你停下来的样子的，这样的根本没有跳好跳完的舞蹈谁也不可能喜欢呀！得乐你说是不是呀？你没跳完呀。这就像是我推荐给你那家新店了，但是我们没进去，只是在门口，如果我因为你的拒绝，我生气了，没有冷静的带你进店里去品尝美味，你也不可能喜欢这家新店呀！如果我在门口骂你，和你一起生气，然后我们离开了那家店，你可能以后都不会再去了。”

我问：“得乐，你知道妈妈说的重点是什么了吗？”

得乐说：“妈妈，我知道。我要坚持跳完。不要管他们笑我。”

和孩子在一起，遇到生活中各种事情，都是互相交流探索其中自己能立足的立场的良机啊。

情商可以浇灌幸福感，这些语言思想都能给于我们内心滋养。