对谁都是未知的未来，
我无法说我已经弄清楚，
但是这日常叙事的流水如此宝贵...
.让我们讨论过的视角和时间啊，都留下来吧。
1，一年级，男同学，在学校和同学打架了。老师通知家长过去。
我和家长讨论。我觉得要注意，孩子打架的事情，至少可以分为两个部分看待和对待：
1）对孩子不能溺爱。和同学打架一定是错的。
所以要道歉，要赔偿，都应该配合老师和对方家庭。
2）对孩子要保护。和同学打架的原委不一定能分辨谁对谁错。
所以，虽然孩子互相打架有被打得更严重的，但是，都挨打了呀。我们家长都可以保留责备孩子谁要为打架负责的批评。
我觉得可以教孩子们发现；不会只有打架这个一定是错的方式，
探讨：互相游戏或是合作，他们遇到了冲突，情绪激动了，可以考虑：
知道情绪来了，自己主动走开不玩了；
或是叫周围正好看到的同学们一起评评理；
或是一起去问问老师主持公道；
或是互相暂停商议，等等都可能可以做的行动。
清官难断家务事，学校发生的也还没有视频什么的可以如实回顾。孩子们刚入学，互相之间都是同龄人，体能落差什么也不会是天差地别。玩耍还是冲突之前没有清晰可见的界限。
保护孩子，就是让孩子承担他应该承担的。群体生活大家一起学习玩耍难免冲突，要用这些冲突来学习的是社会共处，共建公共秩序。
老师通知家长去学校。
家长要注意自己和老师是要一起分辨和处理了两件事。
不要急于让孩子们自辩谁先动手谁干了嘛然后我就怎么怎么样的，要制止他们急切的互相指责，不要做什么找其他同学来做证原委的裁判模式。
因为首先界定事情性质，打架一定的错的。对受伤的孩子都是一定要赔偿的。对损害公物影响了班级同学等都是要道歉和赔偿的。这是不溺爱孩子。
然后，打架是错的。但是造成打架的责任是没有办法做客观公平归责的。生活是罗生门。这是保护孩子。
事情性质清晰和无法清晰的都呈现，让孩子们知道自己接受的是惩罚是什么，接受的教训是什么，得到的成长是什么，这样给孩子们的就是保护。
2，初中。科目课代表一个学期没做自己这个科目的课作，期末整理统计的其他同学发现了，报告给老师，老师撤销课代表，通知家长去学校。
我和家长讨论。我觉得事情要看到两个点：
1）对孩子不溺爱。
孩子用职务之便不做作业是错误的。孩子接受错误要付的代价。孩子承担的这事情的后果。
2）对孩子要保护。
孩子不是因此就是坏孩子。孩子还是普通孩子。还是好孩子。
天使没有监督也会作恶。这是人性本能。
错的不仅是孩子一个人。错的还有流程。
学校老师要检讨：因为没有设置合理恰当的监督环节，让孩子会偶尔一两次犯错都被没有及时纠正，也没有通过及时警告让他可以修正错误。导致孩子一错再错，跌倒成为一个大错的结果，这也是班级班主任，科目老师，教导处要承担的流程过错责任。
家长要注意自己和老师是要一起面对的事情是双方的错误。
这是发现问题，修正问题，面对当下和未来负责的流程，和对已经做过的承担。不是单方面任意一方要对另一方的批判。
首先界定事情性质，让孩子知道，什么是自己的，什么是监护人的，我们不是谁比谁更高尚，有资格审判对方。而是我们都凡人理解我们都有各种不足，但我们还是普通人，都是好人。我们不过是要发现问题，修正流程，通过互相监督，互相帮助，让我们一起做到为了成为更好的人。
事情性质方方面面都呈现出来，这样的基调，是让孩子们知道自己接受的是惩罚是什么，接受的教训是什么，得到的成长是什么。
这样给孩子们的就是保护。
