教育是无法收费的，因为无法界定是谁的功劳，并且耗费的时间实在漫长，

教学一线的人，都心知肚明。好教的孩子，和不好教的孩子有什么不同。

不好教的孩子，但凡取得一点点进步是多么的难。

我是真幸运工作室不用考虑成本。

所以，才能这么低调的运行。有小集体一个教室的节奏，我不用担心人数太少，反而要控制人数不要太多。我也会主动将我带不好的同学老实告知家长，减少孩子在教室的无效时间改为孩子在教室的有效活动，或是将无效的内容剥离出来给家长自己带，这些都是积极的及时寻求更适合孩子的课后模式。

教育太难做了，尤其是教育理念的沟通和教学无法一蹴而就，非要慢慢慢的发展，特别是等待孩子主动，等待孩子自主不教而学，成长过程中的无法界限，和无法立即看到成绩，让家庭心甘情愿爽快付费。

我越是做实践，就越是知道爱栖息教室，这个无法作为工作公司来核算收益。

教育是无法收费的，因为教育的谁在教学，无法界定一定是谁做了才得到结果，并且教育的教学过程耗费的时间实在漫长。

我也是基于自己的教学实践，我必须诚实的坦率的告诉家长：你孩子的进步是你家庭教育的结果，在我这，我就是一个辅助，是提供资源和土壤。

你孩子本身积极，不仅在我这，在其他地方也会在其中获得更多收益。

孩子本身消极的，我这只是不会继续破坏他，不会对他施加更分裂他的冲击。教室里稳定平静环境，孩子在我这，可以休养生息。

所以，我其实有意识的只收我们这个小区里的孩子们，简化也减化教育的意识道理，因为我能做的只是最朴实的基础工作。

这，就是一个托管班，只收一个托管费的刚需定位。

很多事情，急不得。

例如，孩子一开始的不正确，后期要纠正，非常艰难。

握笔姿势，我儿子一年级一开始就握错了，即使我1年级才让他拿笔写字，而且请了书法老师教，每天都在作业班我随时看到握笔，会主动提醒他纠正。现在二年级。他书写一旦入神，全神贯注就会回到错误握笔姿势。

此时，我为了顾及他全神贯注不被干扰，会忍住不提醒，拍照，让他完成后看到事实，提醒他下次要注意。

一个本能的错误，是多么难以纠正啊。不仅孩子，成人自己也如此。恐怕每个人都会有那么几个根深蒂固的，自己知道，却不能彻底改掉的习惯。

一年级的时候，得乐开始写字之初，他静止握笔姿势对，一书写力量用不到，写字就是会扭曲握笔姿势来完成写字。

那时候我宁可得乐少练字，写一个就要用正确姿势写对一个。不耽误认字和知道如何写字，实在书写可以晚半年，或是一年。

然而，家里可以这样做，学校老师还是按他的教学安排，督促鞭策，不仅课堂，也包括打电话给孩子家长，要家长也跟上。老师认为是孩子不够努力，孩子家长不够努力，只要你们努力，写字的困难理所当然可以克服。如果家长认为时间不到，要等待手指肌肉，那是借口。没有慢就是快，少就是多。

某个角度上来看，老师担心，家长不作为，老师担心家长不专业会妨碍孩子发展。然而，老师如果能多费一点时间，在判断之前给孩子做个负责任的家访就可以排除啊。这比一刀切的推断家庭因素其实只会更简单。

这样的左右为难中，得乐的握笔姿势，开始就是错误的。纠错的过程中，大量的在校练习不是一对一耐心协助的情况下，可以推理，他平时在校写字，几乎百分百就是巩固他的错误握笔姿势为主。

我多么希望，小学一年级的老师可以真的被教育局严格考核：绝对不要强迫孩子书面书写。尤其是对体格瘦小的孩子。一般这样体型的孩子，手指肌肉就是发育低于平均水平，更慢一步。

所以，但凡为了避免一年级写字困难，而幼儿园提前写字的孩子，他们手指肌肉发育没到位的概率更好，因为手指肌肉没发育好，握笔用力用不到位，握笔错误的概率也更高。

当然，幼儿园不写字，到小学再写，也还是有握笔一开始就错的概率。比如我儿子这样的瘦小孩子。而且老师即使配合也只降低概率，而非避免。

还有数学的学习。等待孩子的逻辑建立，不是一蹴而就的。如果按课时算，你愿意付多少费用呢？而且，要是孩子推理过程迟迟不发生，算什么事？

推荐小花生这篇文章。照抄其中部分：

论题一：

“20以内加减题每天50道，要不要做？”

文科方法：大量积累，深刻记忆

理科方法：大胆猜想，小心求证

给刚刚开始接触计算的孩子每天一页纸计算题，是让孩子度过“准确”“快速”运算坎、走向数学学霸的成功之路——至少大部分孩子是这么过来的啊！然而，我给囡囡布置的计算训练，遭到了非常注重数学的爷爷严厉反对。

爷爷：“你让她来回来去做二十以内加减法做什么？她已经学会这些运算规则了。”

麻麻：“学会了，但是没有熟练啊。偶尔还是会错，并且速度不行，这一页也就二三十道题要做好久！”

爷爷：“这样来回来去重复训练出来的是低级的熟练，她相当于背下来了9+5=14，有什么意思？”

麻麻：“那就快啊准确啊，计算题就得分啊，而且计算准确是后面数理化学习的基础啊。”

爷爷：“计算再快你练啊练能超得过电脑快？计算也不是数理化的基础，理科学的好基础在逻辑思维推理能力。你要给她练习计算，这种简单重复、积累加深印象就是你们文科的做法，应该用推理的方法练习运算！”

麻麻：“.......”（什么推理的方法练习运算？）

爷爷：“她现在不是已经会了20以内加减法进退位规则了吗？你就给她100以内进退位的题，不给她讲规则，让她自己根据20以内的去猜、自己做。”

麻麻：“猜？”

爷爷：“是啊，大胆猜想，从20以内的往上自己推，然后再让她小心求证，掰手指数出来也是一种求证。所有数学公理定理都是先猜想再论证的，这才是她要知道的数学方法。等她自己论证出100以内加减法，20以内的就自然掌握了，比你那种每天多少题生硬练出来的熟练，要值钱的多！”

我觉得有点道理，但又担心“猜想”都是哥德巴赫级别的人物才配拥有的，将信将疑第二天给她出了几题20以上100以内加减法的题目。果然，囡囡一开始就嚷起来没学过，我说你就按照20以内的运算方法琢磨，随便琢磨，给你半小时琢磨不出来就明天继续，不用补做别的题也不会被批评。

囡囡当真自己纠结了好久，一个算式自己编出好几种运算规则、得出不同得数，后来是用数学小棒摆了一桌才确定正确得数、把其他错误猜想删除。“猜想加论证”了好几天，她宣布发现了“运算规律”，个位加个位、十位加十位，并宣称可以继续百位加百位、千位加千位、万位加万位滴类推下去。她很骄傲滴认为这是她自己发现的数学定律，那自豪的样子就差没有命名“花生囡囡运算法”了。

看似很简单的法则，直接告诉她只用10分钟、外加每天重复训练就能实现的“熟练”，她靠自己猜想和论证不光是印象更加深刻、对自己更加自信，而是又学会了一种思考方法：遇到问题除了查书和问麻麻，是可以自己猜的，“猜”绝对不是不懂又不愿学习就投机取巧的可耻行为，而是“试错”、是遇到未知时不会害怕的正向心态。

在后来做一些更有难度的数学谜题、思维游戏时，我们就发现每个题到了关键某步总是设置一些障碍、不那么一目了然，真的有同班的孩子速度很快但做到这儿迅速放弃，囡囡则会习惯性滴猜、借助“猜”出来的规则往前探索几步验证，错了就拿橡皮擦去、对了就开心滴完成了难题。

这种数学乐趣，确实是靠每天一页简单重复的计算题练不来的，虽然囡囡到现在简单计算题的速度还是不太快。