美国家庭教育对我国的启示（节选）

       家庭教育是指家庭互动过程中父母对子女的影响，是学校教育和社会教育无法取代的。 指家庭中的年长者（主要是父母）对幼者施加的单向教育和影响。

 一、美国家庭教育的特色
        美国家庭教育的特色可以用三个词来概括：独立个性、民主开放、经济意识，具体表现在以下四个方面。
       （一）家庭教育的目的
       美国家庭教育的目的是“望子成人”，是把子女培养成具有适应各种生活环境和独立生存能力的“社会人”、“独立人”。他们认为，指导读书学习是学校和教师的事，教育目的也不是准备谋生，而是准备生存，他们所强调的是一种塑造心智的价值，一种与功利的或职业无关的价值。多数美国父母把抚养教育孩子看成是对社会应尽的义务，不图养儿防老，不图回报，他们认为最重要的就是实现子女自身的价值而不是追求高文凭，令人羡慕的职业。与此相反，中国父母则十分重视社会适应性的教化，他们往往按照既定的模式来培养子女，却常常忽视了从孩子身心发展的特点出发促进其成长，其目标是“望子成龙”、“望女成凤”，即把孩子培养成“才”，将来有出息，能够找到好的工作，能够光宗耀祖，这也成了每个父母的生活的全部价值。

美国的家庭教育内容丰富，注重孩子在身体、认知、语言、社会性、情感等多方面的和谐发展，所以很多人也把美国家庭教育称之为真正的“素质教育”。在体育方面，重视幼儿的户外活动，如在院子里荡秋千，野外远足等；在认知发展方面，智育教育不被放在首位，家长很少为孩子的学习成绩而头疼，他们也不会强迫孩子做事，而是提倡利用幼童的探索天性，通过让其接触大自然来认知真实世界；在社会性培养方面，教育孩子自己的事情自己做，鼓励孩子多参与一些集体活动，从而学会如何与他人相处，如何与同伴合作、分享、互动的行为；在情感陶冶方面，指导孩子欣赏音乐、美术、舞蹈的美，带孩子到美术馆、博物馆看各种展品。相比之下，中国家庭教育则成了学校教育的延伸，重视读书，偏重智力的开发与投资，忽视生活能力的培养。由于中国家庭教育将智育置于压倒一切的地位，使得家庭教育内容太过狭窄，教育内涵展现出不平衡的倾向。

        （三）家庭教育的方式

       美国家庭教育重视民主和平等，孩子在家里既有选择权也有发言权。家长对孩子采取放手而不放任的教育策略，具体体现在三个方面：第一，家富而不奢，2011年美国人均GDP居世界国家和地区第9名，但他们对孩子的零用钱却有严格的规定，据调查发现，美国54%的青少年没有零用钱，约有68%的青少年打零工赚取零用钱；第二，严教而不袒，美国人对孩子的缺点错误绝不听之任之，更不袒护，而是设法教孩子知错就改；第三，美国家长对孩子的教育基本上以鼓励与表扬为主，使孩子在成长的过程中充满了自信。相比而言，中国家庭教育方式则存在诸多不科学之处，主要表现为：一为娇宠型，主要表现为生活上的包办代替，过于满足孩子的要求，过度保护孩子的社交；二为专制型，某些家长恪守“不打不成器”的信条，对子女采取严厉管制和强迫教育；三位放任型，某些家长本着“树大自然直”的原则，对子女教育放任自流，不闻不问。

        （四）家庭教育的结果

        由于美国家长把更多的精力放在孩子综合能力的培养上，因而美国的青少年从小就表现出很强的自立能力，他们个性独立，遇事沉着镇定，能与人和谐相处；有克服困难的勇气，敢想、敢做，具有创新精神；也有作为社会成员独立存在的信心。他们18岁开始不依靠家庭，多数打工补贴自身的消费需用，具有适应市场经济的头脑。他们从小就参与“当家理财”，学会一些推销、与顾客沟通的能力等，实践使他们深知钱来之不易，从而养成了精打细算、勤俭度日的习惯。与之相反，中国的少年儿童乃至大学生，虽然学业上不亚于美国孩子，但是往往在性格上表现出消极倾向，普遍表现出独立生活能力差，缺乏自立意识，依赖性强，做事被动、胆怯，缺乏适应环境的能力，不懂得恰当交往的技巧；怕苦、怕累，只要求别人照顾，却缺乏同情心和帮助别人的能力，在家不知道关心自己的长辈，在外缺乏社会责任感。

二、中美两国家庭教育差异的产生原因

      （一）不同历史背景

       美国是一个历史比较短的移民国家，人们对新涌入的文化持包容态度，并能很快把它们融入自己的文化，这使美国文化呈现出多样性，更被戏谑地称为“融炉”。中国有着五千年的悠久历史，尤其在相当长的时期里受封建思想的影响，其文化价值内敛、保守和谨慎，缺乏冒险精神和创新意识，中国人被教育要听话，再加上特殊的地理环境，自古就有一种与生俱来的优越感，缺乏接受新思想的环境，因此，保守就成为中国思想文化的主要特点。

      （二）不同经济水平

      美国人均国民生产总值远高于中国，富裕的根基使美国家长能够平心静气地教育子女，不需要通过子女来改变家庭命运，只要他们自己能独立生存即可。中国是一个发展中国家，人口众多但生产力水平并不高，发展中的不平衡现象比比皆是，城乡差距巨大，有些地区甚至至今仍然没有解决温饱问题；阶层差距也很大，城市中普通工人和社会中上层相差悬殊。对这些迫切需要改变命运的家庭而言，读书几乎是唯一的手段，于是古代“科举—升官—发财”三部曲转化为当代“好成绩—好工作—好收入”三部曲。

       （三）不同社会政策

        美国社会保障制度健全，目前社会保险和福利支出已占到GDP的7%，有近4800万美国人享受着社会保障福利。美国人认为自己老了可以进养老院并无后顾之忧，因而把孩子培养到18岁，并成为一个独立自主的人就算是尽到了义务。而我国社会保障的法律措施不全，至今我国还没有一部用于专门调整社会保障关系的基本法律。广大中国家长不得不为自己在丧失劳动能力后的老年生活来源担忧，因而养儿防老的思想根深蒂固，自小教育孩子要懂得知恩图报，在父母无微不至的关心与爱护中隐含着深厚的“投桃报李”的私情。

      （四）不同价值取向

美国文化强调以人为本，重视发挥个人潜能和创造性，他们认为个人高于集体，集体应满足个人的合理要求，民主自由的人本主义思潮渗透于美国的各个角落，因此美国家长注重孩子个人的自由发展，对孩子要求宽松，充分考虑孩子的兴趣和个性发展。相比而言，中国文化的价值取向谋求“天人合一”、“天德合一”。重视培养人的群体意识和整体人格，强调个体服从集体，注重言行的规范化和自我控制。从儿童期开始，家长就惯用诱导和压制的手法迫使儿童循规蹈矩，顺从听话。

        不同的家庭教育方式是不同文化的产物，在各自的文化价值观中都具有存在的合理性。中国的传统文化带来了家长与孩子间的血浓于水、割舍不断的宝贵亲情和“仁爱”、“孝悌”等传统美德；美国人的敢想、敢做，以及乐于创新的精神与西方文明分割不开，但这并不意味着中国家长没必要学习美国家庭教育方式，从不同质的文化中汲取经验是使我国家庭教育更为合理的有效途径。

       （一）更新家庭教育观念

       把“人才”教育变为“人”的教育：我国教育要培养出高质量的人才，就应该像美国教育那样，把学习者看作“人”，尊重孩子、解放孩子，真正把孩子视为学习活动的主人，建立以人为中心的教育价值观，并以此作为整个教育的最高准则。具体应从以下几个方面着手施行：第一，转变溺爱教育观，树立真爱教育观。应该承认，作为家长关爱自己的孩子本无错，孩子在关爱中才会健康成长，但家长该放手时也应放手，让孩子自己在行动中掌握生活的本领，去尝试失败或成功的考验；第二，转变专制教育观，树立民主教育观。中国家长也应像美国家长那样，把自己的孩子看作是与自己地位平等的人，尊重他们，平等地对待他们，对于孩子自己的事，要给孩子更多自由选择的权利，给孩子创造更多的自主选择机会，并尊重孩子所做出的选择；第三，转变闭门读书教育观，树立开门学习教育观。学习知识对于青少年来说无疑是非常重要的，但问题是目前中国的教师、家长把孩子的整个生活空间几乎都限制于知识世界。因此，我们的家庭教育，就应把孩子从书本中解放出来，不应将之封闭于家庭和学校中，应该让他们接触生活的各个空间，让他们多参与必要的活动，走出课堂、走出学校、走出家庭，走向更为广阔的空间；第四，转变从众教育观，树立个性教育观。世界上没有两片完全相同的树叶，更没有两个完全相同的孩子，“因材施教”不应只是对学校教师的要求，也应成为家长的教育理念。

        （二）重视孩子的全面发展

       要改善儿童的综合素质，我们应将片面的家庭教育变为全面的家庭教育，尤其不能忽略潜能、道德、性情的培养。我国许多家长把教育的目标简单地定位于智力教育，而忽视非智力因素的培养，忽视孩子的身心健康，而且在进行智力教育时，多数家长把智力教育等同于文化知识教育。科学的家庭教育应该是以智力教育为中心，融孩子的身体素质、心理素质、思想品格、科学文化素质为一体的、全面的、综合性的教育。另外，对孩子进行知识教育也不应该只是教孩子学习文化知识。教给青少年一些文化知识是必要的，但是，知识数量的增加并不一定能带来智力的发展。智力是人们获得知识和运用知识的能力及所表现出来的智慧，包括观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、操作能力等要素，这些智力要素彼此间是相互制约、相互联系的，而且常作为统一的条件来发挥作用。因此，科学的智力教育应该是围绕诸智力因素进行的全面的综合性的教育。家庭教育要全面，不能只强调“智育”。

        （三）建立民主平等的亲子关系

       家长要把孩子视为家庭的平等成员，尊重孩子的人格、尊严，让孩子独立思考、自由选择，让他们自己去规划生活、选择人生，不要让他们成为实现家长儿时理想的工具，家长要做的只能是引导而不是强制决定。首先，对于家长来说，要尊重孩子发展的多样性、差异性，尊重孩子的人格，尊重孩子的想法，不要老是本着“你是孩子就要听话”这种僵化的思维来考虑问题，甚至任意打骂、体罚孩子，完全把孩子视作家长的附属品；其次，家长要理解孩子，要深入了解孩子的心理发展特点，了解孩子的情绪起伏、学习情况和生活状况，尝试以孩子的视角去看待周围世界，用孩子的思维方式去思考问题，在充分理解孩子的基础上，加强对孩子的教育；再次，要认真倾听孩子的意见，父母要成为孩子的朋友，在遇到问题时，要与孩子商议，听取孩子的意见；最后，我们应该建立更有助于孩子自我信任的氛围，开发他们的潜能以更适宜于我们传统社会发展的需要。每个孩子都希望被尊重和认可，父母应平等的对待孩子，尊重他们的选择，以商量的口吻处事，家长要信任孩子，家长应该敢于相信自己的孩子，相信他们的能力，相信他们的勇气，相信他们的智慧，家长可以在适当情况下放手让孩子去做他们力所能及的事，诸如打扫卫生、叠被子、洗碗，甚至可以“创设”各种情景“放”孩子去探索，锻炼他们的能力。

      （四）营造良好的教育环境

       父母是孩子的第一任教师，父母的人格修养是孩子的一面镜子，其对孩子的成长有着不可估量的影响。为营造良好的教育环境，家长可从以下几个方面做一些尝试：第一，应努力创造一个和谐美满的家庭氛围，家长应尽量避免发生口角、打架等事件，使孩子对自己的家庭有自豪感、愉快感、安全感，对自己的前途充满信心；第二，为增强学习气氛，家长还可以在墙上布置一些激励学习的字画条幅、学习计划、课程表等，同时也要注意发挥家长的榜样作用，在上班之余，家长仍应努力钻研业务，或通过读书看报或发展业余爱好等途径不断提高自己的文化修养，这不仅有益于自己，同时也有益于孩子，不仅可以丰富自己的知识储备， 同时也给家庭营造了一种好学、向上的气氛，为孩子的学习带来推动力；第三，注意营造言传身教的氛围，电视中曾播过这样一则公益广告：一个年轻妈妈辛苦工作了一天，到家以后还倒了一盆热水端到婆婆面前，让婆婆烫脚，并说：“妈，您烫烫脚，这对您的身体有好处。”而她所做的这一切都让她只有六七岁的儿子看见了，儿子不声不响地跑去端了一盆水，让她洗脚。这则广告充分显示出父母在其子女心目中的榜样作用，他们通过模仿父母的言行而不断成长，这就要求，平时父母在家要以身作则，做孩子的好榜样。家长的人格、品德、学识、情感，都对孩子起着潜移默化的影响，家长应完善自身人格，对子女的教育不仅要言传，更要身教。中美两国家庭教育发展水平差异较大，我国整体教育要走向世界，除了继承优良的教育传统外，就应该向美国等发达国家学习，学习先进的教育观念、全面的教育内容和多变的教育方法。本文通过对美国家庭教育特色的介绍，希望对我国的家庭教育提供借鉴标准，期待我国的家庭教育能够更加合理，走一条融合中美家庭教育优势之路，把每一个中国人都培养成合格的全面发展的人。