转载有一个孩子每天向前走去，
他看见最初的东西，他就变成那东西，
那东西就变成了他的一部分。。。
我们能给予孩子的，尽可能的是让孩子面对的是那丛丛早开的金黄色的迎春花，而不是一堆堆杂乱的野草。
它们是孩子们自己的书，合乎年纪，合乎趣味，是孩子们每个时期不能错过的书。长大以后，孩子们才知道，原来这样的书，这些书的美妙，在长大后读的文学书里再难遇到，可是因为孩子们玩过，读过，所以没有遗憾，就跟有的妈妈跟我说：我不想让孩子错过她不应该错过的东西。
下面我说的各个年龄段，是指刚开始介入英文阅读时一般的情况下，我会给父母们介绍这样的图书。该看什么外观形式的书、看什么内容的书、如何给孩子阅读、孩子一般会有什么样的反应、一般会得到什么的效果。
看这个博文前，建议看一下博文儿童英文原版书的种类及所显现出来的特点http://blog.sina.com.cn/s/blog_625baf850100m7m2.html，好对下面的这篇博文有一个更好的认识。
一、6个月内的孩子：
读内容的书：6个月以前的孩子，我一般都是建议妈妈读点儿童童谣，鹅妈妈诗集，就足够了。但有一部分父母，她们给孩子读各种各样内容的书，长的，短的，难的，容易的。就跟一位妈妈跟我说，这么小的孩子，其实读什么书都是无所谓的，重要的是在于朗读本身，要让孩子从小熟悉你的声音，让孩子潜意识里习惯于天天做同一件事。增进亲子关系。
1、孩子的特点: 孩子的小手已经开始有破环性了。孩子对抓书咬书的兴趣要超过听故事的兴趣（虽然这时候孩子可能是在听）。
2、看什么外观形式的书: 这时候给孩子看的书可以是厚纸板做的书了，比如说纸板书、触摸书，玩具书，这种书撕不坏。在孩子的潜意识里，这些东西就是玩具，让孩子拿在手里把玩，这样可以极大的拉近孩子与书的距离。玩弄书籍是让孩子与书建立关系的一个重要因素，孩子们必须有充分的机会去感觉，品位，和浏览书籍。让孩子意识到书是他生活中不可缺少的东西。是让孩子培养阅读兴趣最重要的书。
3、读什么内容的书：这时候给孩子选的书应该是孩子身边熟悉的事物，场景。比如说自己的身体部位呀或者是富有节奏感和韵律感，或富有视觉刺激感的书。
纸板书
触摸书
4、是否需要翻译：这个年龄段的孩子还没有中文给他烙下烙印，所以，语言对他来说没有任何选择性，读什么，吸收什么。所以，就不提倡大家翻译了。因为，你再怎么翻译，对他来说都是学习一种外来语。
5、会有什么样的效果：6个月以后的孩子已经开始不安分了，他会玩书，会翻来覆去的翻书。父母们一般都会问：孩子根本就不听你讲。是呀，这个时候的孩子的精力非常充沛，每次给孩子阅读能有2分钟就已经不错了，但是，一次是这么短时间，咱们可以一天多次呀。一般的孩子如果每天给他读一点，1-2个月后，当父母给他读某样东西，孩子明显的对他读过的书有一种亲切感，但这个时候的孩子还处在语言蓄存阶段，您不能期望孩子从嘴里蹦出单词出来。
三、1-2岁内：
1、孩子特点：孩子过了一岁，自己已经开始学会慢慢走路了，对周围的东西的探索欲更强烈了。
2、看一些什么内容的书；这个时候是孩子认识各种事物的阶段。比如说各种动物，植物，形状，食物，交通工具，家里的东西呀，日常生活中的事物呀。家长可以指着书上的各种图画，说出它们的名字，并鼓励孩子跟着家长跟读。
其实，这个时候，家长可以利用孩子平时的生活状态为背景的照片，将照片覆膜。打个孔，穿起来，就成为了一本书了，这种自己制作的书因为来自于孩子本身，所以，孩子接受起来更容易。
3、看一些什么外观形式的书：这个年龄段正是孩子的探索期，对任何东西都有破坏性，普通的书只会成为他的牺牲品，而且普通纸张做的书，孩子自己很难翻页。所以还是以纸板书，立体书，翻翻书，触摸书为主，让孩子继续与书保持亲密接触，让书成为他的玩伴，而不是一给他读完，就放到孩子够不着的地方。孩子对书的兴趣培养，这段时间非常重要。
纸板书
翻翻书
立体书
玩具书：
这本书每翻开一页都有不同数量的星星镶嵌在书里。
4、是否需要翻译：这个时候的孩子对语言的选择依旧不是很明显，建议大家不翻译。但是1岁多的孩子，尤其有的到了1岁半以后的孩子，孩子会感觉到我听不懂了，可能会有一点排斥感，但不是非常明显。表现的形式会有跑开了，要不然就是把书往旁边一扔。对这样的孩子，如果前期不翻译行不通的话，可以念几句话后，用中文把大概内容一带而过。然后多念几遍英文。这个时候的孩子，往往会要求你重复讲，这正是炼就英文耳朵的好时候。语言最重要的是重复，念第二遍时，孩子很快就能适用英文了。而且，孩子的这段排斥期1到2个月内会很快就过去。
5、会有什么样的效果：一般的孩子如果每天给他读一点，1-2个月后，当父母给他读某样东西，让他指认的时候，一般都能指认出来，但这时候的孩子还处在语言蓄存阶段，让孩子给家长跟读出来，应该会比较困难的。有的孩子特别感兴趣的，重复了无数次以后，会蹦出几个单词出来。
6、 这个年龄段的父母一般会问这个问题：孩子中文都还没有建立起来，我现在给孩子念英文，会不会干扰孩子对中文体系的建立。
对这个问题，我只能说实践出真知。从开馆到现在，有很多孩子从咿呀学语开始接触英文的。经过了一年多，他们说的中文很好，丝毫没有受到英文的影响，并且，给孩子念英文的时候，孩子是能非常自然的接受的。父母要意识到这一点，在这过程中，父母再如何给孩子讲英文，孩子毕竟生活在中文环境里，脑子里源源不断的接受的还是中文。只有你在给孩子讲英文的时候，孩子才能接受到那么一点点的英文。但是，这一点点的英文对孩子是非常重要的，因为这种英文语气，包括英文形状会深深的印在孩子的脑海里，这是自然而然形成的一种感觉，不是后来置入进去的。所以，为什么从这种环境下出来的孩子听英文很自然的，因为孩子没有对这种发音凭空置入的经历，也就不会对它产生陌生感。所以，父母们完全没有必要担心这个问题.
四、2岁—4岁：
1、孩子特点：孩子的大脑思维基本已经有一定的框架了。对故事的内容开始已经有追求了。
2、看什么内容的书：这个年龄段的孩子开始喜欢一些有简单情节的故事了，年龄越大，孩子的这种需求越明显。所以这时候，给孩子找的书就要有故事情节了。
3、看什么形式的书：因为中文理解能力的增加，对英文已经有了一个比较模糊的辨别认识。孩子会意识到，我听不懂了。就会下意识的排斥这种语言，这时候，往往需要利用书的外在表现形式来吸引孩子。让孩子通过对书的表现形式的兴趣来降低孩子对语言的排斥感。所以，这个阶段依旧可以选择立体书，触摸书，翻翻书来吸引孩子。
触摸书
立体书
翻翻书
绘本
4、是否需要翻译：由于这个年龄段的孩子的中文的进一步加强，这时候的孩子明白书的内容听不懂，但是又经受不了书是这么好玩的诱惑。这时候，对于反感情绪比较明显的孩子，建议加入点中文翻译，因为对于孩子来讲，本来我看见这本书好玩，还有想听的欲望，一听这内容，简直就是天书，一次两次可以，连猜带蒙的，时间一长，孩子的耐性就没有了，孩子会感觉到很累，就会连仅有的对书的兴趣都会丧失掉。所以，这时候给孩子讲故事，可以念一句，或一小段，大概翻译一下，总而言之，前提是要让孩子听懂故事的内容。对于孩子来说，我是听故事的，如果这个最起码的要求都不能满足，恐怕是坐不下来听你讲的。在翻译完之后，可以有重点性的将句子或单词再重复一遍，孩子加深一下记忆。这也是让孩子逐渐积累词汇，句子的一个方法。
当然，有的孩子耐性好，他享受这个连猜带蒙的过程。那就可以不用翻译了，父母给孩子讲的时候，可以尽量的用肢体语言来表达。但是这样的孩子还是毕竟是少数。
有的父母跟我说，专家说，最好不要一句英文一句中文，这样不利于孩子的英语阅读。我认为，这些情况都是因人而异，因时而异的。首先最重要的是：怎么样提起孩子的兴趣。
但是，这个年龄段的孩子，听有内容的故事的愿望更强烈了，以上的这些书大部分都是重在书的外在表现形式，故事情节来说相对于就比较简单了，这时候，应该视孩子情况增加一些小故事绘本，甚至是一些分级阅读读物。
小故事绘本
重点说一下分级阅读读物，很多这个年龄段的父母都喜欢读这种读物，基于两个原因：第一，单词简单，故事内容对于孩子来说也适合。孩子听着不费劲。第二：里面很多的句子在生活中很容易模仿。这种书最大的好处是当父母念个几遍时，孩子基本上就能背出来，这特别有利于孩子句子的积累，对于孩子的口语表达是非常有帮助的。
分级读物
所以，对这个年龄段的孩子，我的总的选书意见是：纸板书，触摸书，翻翻书，玩具书，立体书、绘本，分级阅读读物混和着来。分级阅读书总体上来说是比较枯燥的书，所以必须混合着外形比较有趣的书来引起和维持住兴趣。当然每个孩子的情况不一样，大家从实际出发呵。
5、看到的效果：
这个年龄段的孩子效果就表现不一了，接受英文快的孩子，3个月就能见到效果，接受起来慢的孩子，最少也要半年，才能慢慢进入状态，有的父母跟我说，我给我们家孩子读了2个月了，孩子怎么还是不喜欢，或是没有感觉呀。您想想，中文书的阅读也不是在短短几个月就喜欢上了的呀，只不过是家长念中文书没有念英文书那么麻烦，孩子对中文书的阅读没有英文书那样抵触，所以，越难做的东西，感觉时间越漫长，感觉看到的效果越渺小。
五、4岁—6岁：
1、看什么内容的书：孩子到了这个年龄后，故事情节变得更重要了。孩子的性格特点也更加分明。一般来讲，初期入手的孩子可以先从孩子的性格特点，爱好出发选择书，这样，第一次读英文书成功的可能性更大一些。
2、看什么外观形式的书：可以渗透一些触摸书，翻翻书，玩具书，立体书来调动起孩子初期接触英文书的兴趣。绘本是让孩子听故事的，但是更主要的是可以接触一些分级阅读了，可以在给孩子读的过程中，尝试着对一些比较符合发音规则的单词告诉孩子这些词是怎么拼过来的。这样的话，孩子可以在跟着父母读的过程中，会有意识的记忆一下怎么去拼读单词。时间一长，孩子就会尝试着自己如何拼读了。
立体书
翻翻书
触摸书
分级阅读的渗入是需要慎重的。因为有的种类的分级阅读是比较枯燥的，而且故事内容是非常简单的，已经远远低于孩子的智力发展水平。如果，在给孩子读分级读物过程中，孩子明显的抵触它，那就先放下这一块，从其他书先着手，先把孩子对英语的兴趣先调动起来后，再来考虑这个。保护好孩子的兴趣才是最重要的。
3、要不要翻译：随着孩子的中文思维越来越深，孩子对英文的辨别意识越来越强烈。但这个年龄段的孩子，在生活中有的已经接触了一部分的英语词汇了，这在一定程度上可以帮助孩子对故事的理解。如果孩子特别需要翻译的话，可以将一句话中就不认识的单词翻译一下，如果孩子的英文词汇还比较匮乏的情况下，我的建议还是需要翻译一下，念一段或念一句，然后把重点句型和单词单独拿出来，重复一遍。话又说回来，翻不翻译，这首先要取决于孩子的忍耐力了呵。而不是那位大专家说了，不能翻译呀。孩子的兴趣都没有了，还谈什么阅读可言。
4、看到的效果：阅读英文书所看到的效果是和孩子们的年龄一般是成反比例的呵。年龄越大，看到的效果就越慢。所以，我为什么老是说，给孩子看英文书，越早越好呢，就是因为这个原因。年龄越早，接触起来更容易，看到的效果越快，越明显。
但是，值得一提的是，这个年龄段的孩子看分级读物，如果进行的比较好的话，是非常容易，很快的看到效果的，孩子就会自己蹦出几句话出来，远远要超过听故事书的效果。因为，分级阅读是最容易被孩子模仿的句子。句子非常的直白，不会是拐弯抹角的。而绘本中的句子是要经过艺术处理的，是要达到一定的艺术效果的。所以，那些绘本我认为是只适合于听，不适合跟读。
六：6岁以上
这个年龄段的自主阅读是我最最重视的，我将会单拿出这个主题谈谈我的体会和感受
不用说，这个年龄段的孩子的重中之重就是要学会自主阅读了。其他所有的书籍都是围绕着孩子的自主阅读而选的。
所以，这个时候的选书主要就是分级阅读了，而且是那种比较句子比较单一，句型安排的非常巧妙的小薄本的书。孩子如果对内容还能接受的话，能见到的效果还是很快的。但是前提，必须要每天能坚持看个几分钟，一小本而已，在孩子的忍耐力接受内。
这种分级阅读的故事性是非常强的，但是难度比前面那种类型的要难一些，孩子可以当泛读读物来进行泛读。
