大童英语启蒙 所学所思和实践 (5)

2011年6月11日星期六

行动：

上午逐句讲解和跟读粉红小猪的<The playgroup>。非常艰难地讲完了，用了2个小时。孩子哈欠连天，我忍不住发火了。

学习：

文章来源：爸妈网  菜青虫  《英语思维漫谈（一）——初探思维》

情境(包括周围的环境、言语上下文、动作、气味、语气、表情、情绪、情感等等丰富的信息)帮助理解声音信号，并构成声音信号的“意义”。不需要一个已经存在的语言“告诉”它一个声音信号究竟是什么“意思”。将接触到的词语与情境紧紧结合在一起，同时脑中相关的神经元连接在一起组成神经回路，进而形成语言区。

而中国传统的英语学习方法是单词只与一个或几个汉语解释相对应，可以看出对脑的刺激完全不同，神经元的连接也完全不同，用“汉语”做中间媒介沟通声音信号与其对应的“意义”，看似高效率，马上就解决了理解的问题，但由于汉语释义无法代替脑中母语级神经元的链接，所以越向深发展便越步履维艰。幼儿是在高度情境化的环境下来理解语言，进而形成威尔尼克区。

结论具备英语思维的第一步，是在高度情境化的环境下自然理解语言，促进神经元连接，进而形成威尔尼克区。

文章来源：爸妈网 菜青虫 英语思维漫谈（二）——关于“背单词”

母语者是如何“记单词”的。对于母语者来说，语言和情境高度交织，甚至每一个词都不是孤立的，都与很多意义意象相关联，在一个场景中，一个词可以激活相关脑区。母语者习得本语言的词汇，依靠的是对该声音系统的高度内化，每个儿童都在很小的时候完成了母语的这个过程，所以无论多小的孩子，都不需要背母语的“单词”。 如果用背单词的方法大量记单词，看起来效率很高，实则会步履维艰的意思了吧？因为用这种方式记住的单词，与母语掌握词汇的机制完全不同，效率上有天地之差。

思考：

情景学习方法是 英语声音信号---à情景意义 (英文思维）

传统学习方法是 英语声音信号--à中文语言释意  ß->情景意义 （中文思维）

如果是这样我就不该在孩子看动画时逐字逐句地给孩子解释，但是如果不解释，孩子听不懂，又变成了无效输入。怎样才能解决这个矛盾呢？

行动：

晚上又带着孩子学了半个小时粉红小猪。为了不那么枯燥，我选择了新的剧集Muddy Puddle.因为下午学习了菜青虫的文章，决定不再逐字逐句的解释，但是又不能完全不解释。所以我是这样做的：动词用动作解释，名词有实物解释，语气词（例如Must/really）用表情语气解释，其他的不做解释，让她自己根据动画情景和已知的词及上下文来猜。相比上午逐字逐句的讲解方式，孩子无疑是喜欢现在这种，积极性高，速度快。

体会：

1、  我发觉其实她蛮能猜的。看来我之前真的解释过度了。