本帖最后由 oranje 于 2016-6-27 08:55 编辑
外滩教育的一篇文章，关于外语启蒙，感觉蛮靠谱。
上海民办包玉刚实验学校小学部执行副校长、资深英语教师陈艳则认为，孩子该学母语时过多学英语，反而会得不偿失，母语能力决定外语的高度。想让孩子不输在起跑线上，就得首先确保孩子站对了跑道。
http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzA3MDA2MDczMA==&mid=2651553424&idx=1&sn=dbf7fc50c60915956e9d870af90808a4&scene=23&srcid=0627pv7Ztfio5wTmNNiSSX2p#rd 原贴在此
双母语是一种理想状态。一个孩子无论母语是哪种语言，二外学到什么程度，即使家庭能给予支持和辅助，想要达到双母语水平还是很难，孩子在某个领域一定有第一语言和第二语言之分。
陈校长为学龄前孩子的家长，提出以下三个建议：
1、 先中文，后英文。如果孩子该学母语的时间大量地给了强势二外学习，就会影响他的母语思维能力。孩子一定是以一门语言为基础去发展思维，和语言相比，思维更重要。小小孩在还没学会一门语言作为媒介来表达前，就过分抓英语，势必会影响思维发展，不利于今后概念和技能的正向迁移。
2、 家教英语重质量。有些母语为中文的家长为了孩子，自学英语，再用不流利或不规范的英语教孩子，虽然有量却没质，孩子反而跟着家长支离破碎和发音不到位的语言走，显然弊大于利。
3、 不要有强制的English-only Time。孩子听和说有困难，逼着他一定要用弱势语言进行表达，没有意义。
啊！我被强制过English only，还被强制过French Only,不不，français seulement！难怪我讲法语总紧张！
百度了几个解释：婴幼儿时期自然学到的（我们家普粤都是自然习得）；用于思考的（我自己都是混搭思考）；本民族的语言（我觉得汉字有两种，各种非小数民族的方言都是汉语，且不论两种语言的人结合生的孩子）。
那么，母语就不能非此即彼了。