本帖最后由 tangodigo 于 2011-6-15 14:31 编辑
在儿童美术教育上常常存在两个极端：一边是过度忽视，一种是过度冒进。
过度忽视好理解，一般是大人认为画画手工不是什么正经事，远不及语文、数学、英语等“学科性”知识来得重要，家里没有美术专业背景，不知道怎么引导，也怀疑孩子是否有这个天分，既然不指望将来孩子成名成家，也就不值得在这上面耽误时间，况且还会把家里搞得乱七八糟，收拾起来好麻烦。好在时至今日，从社会到家庭，都越来越了解到艺术教育对孩子能力和人格综合发展的重要性，也愿意在这方面予以重视加大投入，但也许是出于急迫和不了解，有些又走到了另一个极端。过度冒进的情况不是太少而是太多，而过度冒进所带来的危害，有时可能比过度忽视都来得严重。
中国在儿童美术教育领域很长时间以来都处于相对空白，传统做法基本是照搬成人美术教育的方法，以技法学习为主，并按成人认为的“孩子的画应该是什么样”加以“儿童化”调整，却忽视了儿童的生理和心理发展特点。常见的做法比如：
1）
以是否均匀整洁且不涂到线外为标准的涂色活动。大人认为这是锻炼孩子的动作精准度以及排线技法，但对孩子来说画画变成了一项不用动脑子的机械动作，且由于孩子的生理限制达不到要求，继而容易失去对画画的兴趣。
2）
教画简笔画，或者按照范例的刻板临摹画，通过这种方法“教”孩子尽快画出“像样的画”。这是一个恶性循环，家长以孩子的画“像不像样”来判断孩子的水平和老师的水平，美术班老师通过让孩子照规矩模仿制造出“像样的画”来博得家长的认可，孩子则为了获得肯定与奖励，误认为画画就是亦步亦趋按照指令复制，要么是复制整张画，要么是将练习过的各种局部复制加以组合。
3）
要求孩子以勾线－涂色的步骤画画。这种方法可复制性强，可控度高，对教师要求相对低，且成画装饰型强，所以现在相当多美术班是以这样的方法步骤教孩子画画的，甚至导致很多人认为这样的画就是充满“童趣”的儿童画。其实勾线涂色画只是风格技法的一种，无论是从探索各种视觉元素运用，还是从熟悉画材画具特性的角度，勾线涂色画所能起到的作用效果是很有限的，而当孩子习惯于一画画就要先勾线再涂色，就像走进了一条死胡同，虽然短时间内能画出装饰感强的画，但对想象力、思考力、表达力的制约与伤害却是相当大的。
4）
过早开始素描色彩等系统技法学习，不顾孩子的心理生理发展状况。其实技法学习在孩子各方面都做好准备以后是一件顺水推舟的事，不仅不难，而且还可帮助孩子很快达到一个飞跃，但若孩子各方面还没做好准备，其危害可能是以上全部，非常得不偿失。具体适宜在什么时间开始系统技法学习，我会在另一个帖子里谈。
那么，已经“被冒进”的孩子该怎么办呢？
1、找回真正的兴趣
很多被过早教授技法的孩子，因为生理上达不到的挫败感，会对画画失去兴趣，继而就放弃了，这很可惜；也有一些孩子虽然坚持住了，但注意力是在努力模仿范本，或者模仿得越像越能得到别人的赞美上，严格的说，这不是真正对画画本身的兴趣。如果有心将来往美术方面发展，除了技能，还有相当多更重要“功课”要做要修炼，孩子若没有真正兴趣，会走得满痛苦的；如果从画画对人的头脑和内心的锻炼塑造上讲，没有真正的兴趣，孩子的付出和收获不成比例。
对策上，一方面应该及早排除掉正在进行中的不正确的误导，至少要减少，同时在“到底为什么画画”、“画画到底是什么”方面给予正确引导，注意尊重孩子的天性与自由，让孩子有机会听到看到感受到画画本来该有的样子，以此帮助孩子找回对画画的真正的兴趣。
2、摆脱“定式”，发现自我
“被冒进”的孩子可能已经被灌输了很多“定式”在脑子里，这些是会对孩子的想象力、独立思考、创造力等等造成一定限制的（可以看看
这个帖子里的例子
），家长可以多鼓励和引导孩子在这些思维方面进行锻炼，无论是看似与美术相关的，还是纯粹的思维训练，主要的方向和目的就是帮他摆脱既有的“定式”，推动孩子真正去感受、去想象、去思考、去表达。以下几种美术活动仅供参考，其实这样的美术活动还可以有很多，家长可以视孩子的具体情况自行设计：
1） 让孩子做“视觉日记”，就是用视觉方式记录一些自己有感触的事或感受。随便用什么工具和形式，蜡笔、铅笔、马克笔、颜料，包括拼贴、橡皮泥……任何东西都可以，关键是灵活广泛的用他认为最能表现出他那个感受的方式。没时间一周一次都可以，但是尽量让他形成一种习惯。
2） 让孩子多练习“跨感官命题画”，比如听一段音乐，画出那段音乐给他的感受；画一种感觉，比如甜味、寒冷、柔软、兴奋……；
3） 让孩子自己编一个故事，用一组画一个场景一个场景的设计，自己画一本绘本出来；如果孩子一开始自编故事有困难，也可以是大人给他一个故事框架，或者一个他没有现成绘本可参考的故事；
4） 让孩子尝试他没学过的美术类型，用他不熟悉的画材画具，比如如果他一直上的是纯画画的班，那么让他试试玩泥塑；比如一向硬笔用得多，那么试着一段时间内弃用硬笔改用颜料；
5） 给孩子一些“半成品画”，让他完成，比如家长在画纸上用颜料随意涂抹几笔，不要有任何形的意图，哪怕是一大块不规则色块就好，让孩子想想这可以发展成什么，然后在这个基础上完成一幅画；
