泛读和精读之间---介绍孩子主导的Literature Circles 活动 BY high5
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国内目前完成启蒙的孩子，阅读的方式大致有这么几种：
1，完全泛读（ read for fun), 孩子自己选书，读完一遍就过。
2，泛读+回答问题：孩子自己选书，读完之后，在家长的要求下，完成几个阅读理解问题（一般为多项先择，均为浅层阅读理解问题）
对于生词，一般采用
1） 五指原则选书，生词一般较少（每页在3个左右），这个时候，生词可通过上下文猜测。
2）生词较多或是较难时（难猜测），家长帮忙查生词
3，中式精读：老师就一篇文章或是一本书，讲单词，将语法，翻译成中文。
4，简易英美式精读：老师讲单词，并就文本对孩子进行浅层阅读理解问答。（大多数的外教课程归于此列）
5，英美式精读 close reading (回头分析）
本帖介绍的，是在美国小学中实施的一种，由学生自己主导的阅读活动 Literature Circles。
这个活动一般是这样的：
1， 几个孩子组成一组（3-6个孩子），一起读某一本书（当然是人手一本 copy)
2，每个孩子承担一个任务， 比如：
word finder: 找出生词，有意思的词等，并查处单词解释
summariser: 对每一段（短文阅读）或是每一章进行总结
questioner: 列出一些可供讨论的问题，在小组中进行讨论
等等。 角色可根据小组人数，一人一职， 一人多值， 或是轮流当值， 或是每章轮换承担的角色任务。
3，提前阅读该书，并完成自己承担的角色要做的任务
4，参加小组讨论
5，最后提交 单词解释，问题和讨论结果，每章summary.
这个方法的好处是：
1，小朋友可以根据自己的喜好选书， 比如班级中这几个选这本书读，每个小组选用的书籍是不同的。
2，孩子自己动手，不会的单词自己查，而不是等着老师给讲解。不明白的问题提出来，孩子们一起讨论。 每个孩子负责一项任务， 任务每章轮流的话，每个人都能得到锻炼。
3，小组讨论时可锻炼口语表达，倾听别人的想法和学习相互尊重.
这个方法可供国内家庭借鉴的地方：
1，培养孩子更多的主动阅读的能力。
比泛读更深一层的阅读，自己查找单词，但不止于将单词查出， 还需要讲给其他孩子听
比外教精读多了一层主动性，不是等着别人查别人讲，而是自己来做。虽然看似需要孩子花费多一些的时间，但大家都知道，孩子自己查了，并讲给其他人听这个过程，可以让孩子了解更多，记得更劳。
2，阅读的责任感
每个孩子负责一部分内容，因为要和小组成员分享，所以，不能草草了事，而是要将自己负责的部分做好。
这样做几次养成了习惯之后，对孩子今后的泛读，会有很好的帮助作用。
比如： 养成一边读，一遍提问题的习惯，并在阅读中寻找答案
养成有生词自己查，而不是等着别人喂
养成阅读中，主动将读到的内容，去和自己的经历，已有的知识和其他阅读的书籍进行关联
等等。 这样慢慢就培养起良好的阅读能力，技能，策略和习惯。
3，这个方法基本可以完成简易英美式精读的要求（可以选用一些discussion questions)
当然，这个方法不太好被利用的地方有：
1，比较难凑这样的小组，要程度差不多， 还要同时读一本书。
2，英语口语表达可能是个问题
简化变种形式：
1，家长参与，充当小组成员，和孩子轮流承担任务 （英文）或者找口语陪练外教来进行
2，家长读中文，参加讨论的时候说中文，要求孩子用英文。
3，家长可利用此方法和孩子进行中文阅读。
几种角色的任务详细说明
Discussion Director
Super Summarizer
Passage Picker
Word Wizard
Concept Connector
Artful Artist
