晚上桃子说要听李商隐的《嫦娥》。
我一边给她放歌，一边点着字给她看。不知道为啥桃子喜欢这歌。今天我有点好为人师，和他们讲这首诗其实写的是宫女闺怨。
大猫在一旁叫嚷:要读后羿射日。还说新课标的山海经里有。我翻了一遍，书上有两个后羿故事，但都跟射日没什么关系。原来是他把之前读的夸父追日记成了后羿射日。
胡乱读了几个山海经故事，讲精卫填海，又讲到愚公移山。因为精卫讲到炎帝，讲到炎黄子孙的称谓，讲到祭祀与战争，讲到日本侵华和内战，讲到《红岩》里那"私人定制"国旗（大猫对开学第一课里的特殊国旗念念不忘）。我突然觉得给大猫看看红岩的电视剧也是蛮好的。
大猫的学习之路充满荆棘。最担心的一点，是他的学习显得被动（重习得），而我无法调动他喜欢上主课的学习。
比如给《小猫种鱼》配画虽然开心（结果貌似美术课稍微顺当了点儿），但前期的阅读却日渐拖沓。几十字的小诗要读十分钟，反复读过几遍，生字和拼音都还是不能认识。语文课本也是如此，无论读或背多少遍，拼音都要重新拼，字也没法熟悉起来。或者单拎出来认识，在文章里就不认识；或者反之。背书时无论怎么提醒，无法自己理解一些表征。比如虽然他是按"春夏秋冬"的顺序背，但是无法自动把"草芽"和"春"、"谷穗"和"秋"联系起来。表层看是缺乏常识，中层看是记性极差，底层是否有抵触"被迫的主动学习"和背诵我就不得而知了。
于我，学前对大猫在符号学习方面的不积极深有体会。但学龄期这阶段，没有什么比识字更关键的。但我却像一只黔州的驴子。在强化记忆方面，我做的和会的都太少。调动意愿、系统化辅助记忆、多场景巩固，以及如何和课内要求协调和妥协。还有拼音和认字的分配问题。
童话里，王子一百年后寻找公主，荆棘自然开道，绽放朵朵玫瑰，如瓜熟蒂落般顺其自然。大猫的进步，有多少要依托时间，多少依托足够平坦的阶梯，多少依托他心灵的打开，还是需要不断探索。
总结
1-安排电视剧时间。
2-安排拼音的集中加强，而不是无重点的全面练习。
3-系统安排三会字的反复认读以及四会字的抄写。
4-再次降低日常作业难度，通过游戏增加趣味。
