yaer2002cn
2013-06-26
[亲子自助] 当阅读成为习惯、、、
说说我的看法高级模式
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本帖最后由 yaer2002cn 于 2014-8-4 16:57 编辑
用阅读、视频、玩乐的方式点燃丫头的科学之火：最近每天看一到两集the way things work，虽然这动画没有如horrib henry一样令她捧腹。但我会在与丫头玩的时候经常感觉她在不由自主的在自己生活里重现该动画片场景。丫头的这种本能反应非常棒。晚上陪她一起阅读lets的what makes a magnets，这书的难度已在她的掌控之内，能顺利的读下来。并在读的过程中随时停下，和我说起半月前在家玩自制指南针的经过；还提到在玩方形巴克球的时候立方块吸在一起，夹得她好疼；又有时候小小的立方体无论如何也粘不到一起，还不停的在相互舞动、、、无论是英文的表述还是物理原理刚好在丫头的认知与理解范围内。抓住这来之不易的兴趣火苗，想办法点燃它……我说丫头先睡，妈妈买个马蹄型磁铁。没想到丫头异常反应：好啊，我们可以玩magnets里的游戏啦
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本帖最后由 yaer2002cn 于 2014-8-17 14:26 编辑
最近一直在反思自己在育儿过程中，给孩子在体验上造成的缺失。因此痛下决心，要放松自己放开孩子。今儿一早，背着吃的，带着挖泥巴的小铲子，带着丫头骑着电动车去郊外。本想着挖挖泥巴爬爬山就行，可事情往往会出乎意料，与原计划有些差异。走在通往山顶的小道上，有些车轮印儿。丫头就随口说了这车轮印是最近的，并且是从某个方向过来的。我很好奇，就问你如何判断的？丫头说你看这泥，这是车轮过去以后带起来的……我心，很是惊讶，同时多了思考：如果没有今天的雨后采石行，孩子有机会做这样的判断与分析么？
从山上下来之后，在出公园的路上。我们碰到一堆被碾压过的沙土，我问：丫头，咋们来玩过游戏。分析一下这沙堆上的车轮印儿是哪个方向来的车造成的，那些散落在路上的沙，是哪堆沙上的？。丫头看了一会说：是从那边到那边（也就是车自东向西，压成的印子，那么这沙是前边，也就是距离丫头较远，且不在画面里的那堆沙带过来的）……我继续质疑，既然你判断这散落在路上的啥是东边那堆的，那么你如何解释在东边那堆沙的周围一直到出现啥子的这么大段距离，没有大量的啥子出现呢？丫头回过头，转身去看。大声喊：妈妈，我明白了，这车轮印儿不可能是一辆车一次碾压成型。而是多辆车双向多次碾压。你看沙堆的另一面距离沙堆很近的地方，有大量的车轮带起来的沙子。在表达玩初步判断后，丫头爬上沙堆，从沙堆上跑下来。丫头从沙堆上往下跑带下来的泥沙，撒在路面上形成的轨迹与之前看到的情况与刚才我们看到的是一样的。由此坚定的自己之前的推断，这路上散落的沙，就是这堆沙上的……
太棒了！为丫头的逻辑骄傲鼓掌。深切体会到玩与触摸大自然对孩子的成长至关重要。
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学做妈妈 发表于 2013-7-11 16:28
从安妮论坛到爸妈网，小乐言的进步有目共睹。孩子和妈妈都很棒。
http://www.anniekids.com/forum.php?mod=forumdisplay&fid=143 -
本帖最后由 yaer2002cn 于 2014-9-24 08:28 编辑
保罗.拉克哈特：
学校里的数学课，如代数和三角函数，这些学习和日常生活完全没有关联。我只是在建议，如果我们要将这类课题放入大部分学生的基本教育之中，我们就要用活生生的、符合自然天性的方式来做。同时，如果我先前说过的，一门学科碰巧具有世俗上实际的用途，不代表我们必须将这个用途当做教导和学习的焦点。就像是，为了填写汽车监理所的表格，我们需要阅读能力，但这不是我们引导孩子们阅读的原因。我们引导孩子们阅读是为了更高的目的，希望他们能够接触美妙及有意义的观念。强迫三年级孩子填写采购单及报税表，用这类方式教导孩子阅读，不仅冷酷，也是行不通的！我们学习这些东西是因为它现在吸引我们，而不是为了将来可能有用。但这却正好是我们要孩子学习数学的原因！
----有种感觉，这就是数学之道。回想起前阵子经历的与丫头之间的数学之战，活生生的被这位素不相识的数学传道者一语言中。保罗拉克哈特似乎预见到了我和丫头关于数学的较量，这本书就是为我和与我经历着类似的妈妈爸爸而准备的……
生命的活力来自阅读与思考，继续前行
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本帖最后由 yaer2002cn 于 2014-9-25 08:59 编辑
《一个数学家的叹息》保罗.拉克哈特：
数学是关于问题的学科，而问题必须要成为学生数学生涯的焦点。也许会有一些痛苦和创作上的挫折，但学生和老师应该永远专注在过程上----想出来了、还没想出来、发现模式、进行猜测、建构支持的例子和反正、设计论证、以及评论彼此的成果。和数学历史上的进程一样，特定的技巧和方法会在这个过程中自然产生：不会脱离、而会有机地关联到问题的背景环境，并且从那当中生长出来。英文老师知道在阅读和写作情景下学习拼读和发音是最好的。历史老师知道若是拿走事件的背景故事，人名和日期就会很无趣。为什么数学教育独独卡在十九世纪，没有进步呢？拿自己学习代数的经验，和罗素回忆中的经验比较一下：老师要我把下边的句子背起来：两数的和的平方等于该两数的平方和，在加上该两数乘积的两倍。这个到底是什么意思，我一点概念也没有，而我无法记住这些字句时，我的老师把书扔到我头上，但这并未能激发我的智慧。----到如今，事情可有任何改变？
****数学是关于问题的学科，在孩子平时的作业和遇到难题就打蔫中不难看出。要么作业完成的非常棒，看起来全部都是红钩钩，自己看着挺满足和骄傲。要么碰到稍微动脑子的情况，就一脸沮丧。从全部红钩钩到沮丧，基本没有孩子对自己提出疑问：我真的都懂了？除此以外，还有其他思路么？为什么我碰到难题卡壳了？如果我的思路有问题，那是哪里出问题，为什么？如果思路是正确的，那又会是什么原因致使我找不到出路？难道是思路不够完整？……那接下来，我试试这么做那么做、、、
我想对孩子说：勇敢的去尝试，数学不会因为思考者的一时弯路，导致的错误而跳出来痛打你一顿。相反，数学喜欢看到你在不断的尝试中坚持。我想我有机会对自己的孩子说这番话的，期待
给我一个支点，我能把地球撬起来：丫头在看一本思维训练书，她喊我帮她把被钉住的答案页拆开。我没同意。起初丫头硬来，把书页撕破小口，便建议她想其他法子拆解。丫头合上书，琢磨一会。突然，从床上跳起来，跑客厅去拿了两样物件：一把钢尺和一个带硬壳的修正带。我好好看着她，看她到底要干嘛。只见她用修正带外壳支撑钢尺，用钢尺的一头搁在塞在订书针的缺口处。并嘴里念叨：给我一个支点，我能把地球撬起来，订书针真的被她用装置撬起来了。她自信的向我和她爸展示自己的成果。我泪奔：娃儿，你这是哪学来的啊。丫头说：动画片the way things work……可喜啊，融会贯通，学以致用