语言和思维的关系，英语思维是什么

语言的声音（酸梅）被解读成酸梅的实物图像， 由酸梅的实物图像参与头脑中进一步的联想和信息调用。这里注意这样一个过程， “语言的声音（酸梅）被解读成酸梅的实物图像”， 这个过程是让每一个士兵明白曹操在说什么的关键过程。 也就是明白了语言所承载的信息含义的过程。这里， 语言的声音在进入头脑后， 就完成了传递信息的作用， 没有继续参与后续的思维过程。

       再举个例子， 美国著名作家和教育家海伦‧凯勒，在她一岁多的时候，因为发高烧，脑部受到伤害，从此以后，她的眼睛看不到，耳朵听不到，后来，连话也说不出来了。七岁那一年，家里为她请了一位家庭教师苏利文老师。一天， 她们出去散步，

“阳光多么美妙！她们沿着小径，朝井房走去。爬满井房的金银花，送来阵阵诱人的清香。有人正在打水。老师把她的一只手放在水槽口上。当一股股清凉的井水从她手上流过时，她几乎是惊喜地要叫起来。老师不失时机地在她另一只手上拼写“水” 这个词。老师开始写得很慢，忽然越写越快。海伦一动不动，注意老师的动作。她感到十分激动。她明白了，“水”指的就是从我手上流过的东西。那么奇妙，那么 清凉，那么润滑！这个充满生机的词，唤醒了她的灵魂，解放了她的思想，给她带来了光明、希望和快乐。”-----摘自谢新吾 吴新勇 编著《英雄探险家卷——海伦·凯勒》

海伦‧凯勒基本是生活在黑暗和静默的环境中， 婴儿时代接触到的一点语言文字（主要是语言的声音）， 在七岁的时候也所剩无几。 可以说她在遇到苏利文老师的时候， 头脑中几乎没有什么语言文字。 再看上面这段故事， 海伦的一只手感受着水从她的手上娟娟流过， 另一只手感受着老师在她手上划着什么。 突然间， 她领悟到， 老师在她手上划的轨迹“Water” 就是从她手上流过的东西。 这种领悟过程， 就是一种复杂抽象思维， 就是把两件事情通过一种特殊的方式联系起来。 而海伦在那一刻找到了将他们联系起来的通道。 也就是 感受到的娟娟流过的东西就是老师在她手上划写的“Water”所指向的东西。这种领悟的过程还出现在当牛顿看到苹果从树上落下， 而发现万有引力定律； 阿基米德看到澡盆的水溢出， 而发现浮力定律， 即阿基米德定律。

从上面的例子可以看到， 没有语言文字的参与， 思维是可以进行的。 当我们读到或是听到一些事情， 深受感动， 想表达的时候， 是先有感动，然后才挑选合适的词语来表达。 常常听到这样的描述， “实在是太美了， 太令人感动了， 简直无法用语言来表达。” 如果语言文字是参与其思考的， 那么， 任何思考的结果就已经是现成的语言文字， 根本不会出现无法用语言来表达这种情况。 这就说明， 人类的心灵， 人类的大脑， 人类的心智所能感受， 思考到的东西要远远高于且大于某一种人类语言文字所能描述， 表述和传递的范围。

大脑的思考是一个相当复杂的过程， 是大脑中生物物质的一些生物， 化学和物理的反应和传输， 通过神经系统来完成。 它们在运作的时候， 速度之快， 远非我们所能感觉或是想象。 从另一个角度来说， 人类大脑的思考功能是与生俱来的， 不是非要等到学会了语言文字， 有了语言文字的参与才能思考问题。 思考是先于语言文字而存在的。 史前人在没有发明语言文字之前就能思考， 语言文字的发明也是思考的结果； 婴儿在学会语言文字之前就能思考； 聋哑人在学会手语之前， 他们一样会思考。 当然， 有了语言文字之后， 语言文字帮助人类在思维的精细度， 深度和广度上是有进一步的提升。 但语言文字的表述在人类思维和感受面前却相形见拙。 语言文字仅能表述人类情感， 感受， 意识和思维的一部分。 同样， 语言文字在沟通传递上也有很多的缺陷和局限。 一篇文章， 一本小说，不同的人读， 会产生不同的理解和想法。 一本老子的《道德经》到今天出现了众多的解读， 每种解读之间都相去甚远。 到底老子当初的这段话想表达的是什么意思， 谁也说不清楚。 所以， 语言文字有很大的局限性。

“英语思维” 并不是用“英语”这种语言文字来进行思维活动， 而仅仅是在输入和输出语言信息的过程中起到传输， 表达思维的作用。 要想做到正确解读英语文章想表达的意图（输入），精确的用英语语言文字来表达思维（输出）； 只需要经过在英语语言文字上良好的训练， 而不需要思维训练， 就能达到。