全面的英语思维目前被英语教学界和英语学习者当作英语学习的最终目标。 认为只要不断的努力， 反复练习， 终有一天可以达到这个终极目标。 也有相当一部分人认为， 在中文这个大的语言环境中， 要想达到全面的英语思维只是一个美好的梦想， 一个海市蜃楼， 根本不可能实现。 那么如何判断一个人是否拥有英语思维？ 能够达到英语思维呢？ 什么时候就拥有英语思维了呢？ 一个人拥有的英语思维， 是在各个认知阶段， 由一些生活片段， 主题或领域上拥有的英语思维不断积累后达到总体英语思维。 在习得英语的过程中，英语思维是随着孩子接触英语， 在各种英语活动中吸收运用自然获得， 慢慢积累起全方位的英语思维。也就是说：
一个孩子能和一个外国孩子一起玩一些英语游戏， 那他在玩这种游戏方面就拥有英语思维
一个孩子， 能和英语为母语的人士进行基本的沟通；他就拥有这些基本沟通的英语思维
一个孩子看原版英语动画片非常入迷， 完全可以听懂， 并能把动画片的故事用自己的英语讲给别人听。 那他就这部动画的听， 理解和讲动画故事这方面具有英语思维。
一个孩子能回答老师有关动物的英语问题， 能用英语讲出一些动物的特性。那他在这方面就拥有英语思维
一个中学生能就一本小说进行英语讨论， 那他在讨论这本英语书的这方面就拥有英语思维。随着孩子年龄的增长， 孩子接触到更加广泛的领域， 阅读的英语书， 看的英语的科普， 历史的片子， 原版的电影也会越来越多，他所能进行英语思维的领域也不断扩充。
一个高中生能回答英语的代数和几何方面的问题， 那他在这方面就拥有英语思维。 如果孩子就某一个专业领域发生兴趣， 去阅读一些这个专业原版书籍和教程， 就能拥有这个专业的英语思维。
一个大学生能就他专业方面的课题进行研究，
收集相关的英语资料，
直接做出英语的presentation，
直接用英语写出相关的论文而不是汉译英。
那他在这方面就拥有英语思维
。。。。。。
全面的英语思维这个美好远大的目标，
如果没有正确的积累过程是不可能实现的。
在中文环境下，
建立在中文语言上的英语学习是不能建立起英语思维的。
是否能建立某个方面的英语思维，
需要在一开始接触的时候，
就正确建立起英语语言文字和这个方面实物具象之间的关联。
比如，
和孩子玩英语的某一个游戏，
在玩的过程中都是英文的表述，
孩子能理解游戏怎么玩，
并全身心的投入。
那么，
孩子在玩这个游戏的时候就是英语思维。
他就具有这个游戏方面的英语思维。
在中文的大环境下，
父母能否做到带孩子玩英语听说游戏呢。
实践证明是完全可以做到的。
之后，
孩子又学会玩另外一种英语游戏，
随着孩子会玩的英语游戏不断增多，
孩子能进行英语思维的地方也越来越多。
也就是说， 全面英语思维是一个积累的过程， 是在不同的主题， 领域的深度和广度上不断拓展的过程。 在小的生活片段， 慢慢扩大到生活的各个领域都能用英语来表述。 从一个数学概念， 扩充到整个数学科目都可以运用英语。 从一个科目， 拓展到其他科目用英语来学习。。。。。。通过这个积累的过程， 孩子不断的增长自己 在听说读写 各方面的英语的能力。 积累起各方面各科目各领域的英语思维。 而这个过程中每一个阶段都要以建立正确的语言和实物具象的关联为基准， 每一级阶段， 每一个主题， 每一个小的生活片段都能建立起它们的英语思维， 就能慢慢积累起全面的英语思维。 全面的英语思维高低程度可以相差很多， 有的人在某一个领域用英语可以做基本的沟通， 而有的人怎可以在这个领域用英语讲课， 写论文等。 他们在这个领域都具有英语思维， 只是掌握的程度不同而已。全面的英语思维通过正确的方法是可以实现的。
