飞龙在天：
真正的教育者和爸妈的三区别：
一。知全程路线，并且亲自实证，反复走过好几个来回，由直线走，到曲线走，到法无定法各种穿越的全程走法
二。知火候，明察秋毫，对每一步骤不早不晚，当机立断，绝不错过播种与收割的节气，错过产量就大打折扣
三。知道孩子的根器特质，知道哪种教法，与其个性情投意合，令其深受鼓舞，中心喜悦，长远相随，而不会只用一时浅见，讨好自己或孩子的眼前！
只有这样，知识+孩子本身根基和特质+大量针对性极强的个性化培育手段，才能在乐境、苦境、与化境，这全程学习的三个过程中，带出一个入迷入流入门的人才！使知识由技能化为天赋，由天赋化为本能！圆满功成。
因此一个具格的老师和教育家，他的特质一句话
知见正，证量圆，次第次序纤毫无错！
作为学生，才能在必经的乐境、苦境和化境的全程学习中，恒常生起猛力欢喜、明了坚固的求学志向，愿意长期依靠他，自愿接受必要的晋级，接受必不可缺的一些别扭刻意严谨的训练——并理解其所代表的意义。
看不懂的，自己查字典，要不就干脆扔下别看， 找自己喜欢看的去看。
说完收工，休息去了。
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一。知全程路线，并且亲自实证，反复走过好几个来回，由直线走，到曲线走，到法无定法各种穿越的全程走法
二。知火候，明察秋毫，对每一步骤不早不晚，当机立断，绝不错过播种与收割的节气，错过产量就大打折扣
三。知道孩子的根器特质，知道哪种教法，与其个性情投意合，令其深受鼓舞，中心喜悦，长远相随，而不会只用一时浅见，讨好自己或孩子的眼前！
只有这样，知识+孩子本身根基和特质+大量针对性极强的个性化培育手段，才能在乐境、苦境、与化境，这全程学习的三个过程中，带出一个入迷入流入门的人才！使知识由技能化为天赋，由天赋化为本能！圆满功成。
因此一个具格的老师和教育家，他的特质一句话
知见正，证量圆，次第次序纤毫无错！
作为学生，才能在必经的乐境、苦境和化境的全程学习中，恒常生起猛力欢喜、明了坚固的求学志向，愿意长期依靠他，自愿接受必要的晋级，接受必不可缺的一些别扭刻意严谨的训练——并理解其所代表的意义。
看不懂的，自己查字典，要不就干脆扔下别看， 找自己喜欢看的去看。
说完收工，休息去了。
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飞龙常给我启发,多谢
不管老师还是博士,如果不学习孩子教育,是不懂教育的.孩子教育,要懂教育学,要懂孩子心理学,要懂些哲学,要懂一些必要的专业知识.
1\教育是长期的,尽量不要只看眼前利益,有些或许眼前有了一些效果,但是,损害是长久的.比如,用苦逼的方法学英语,可能英语水平一样,但是孩子的损害是不一样的,尽量不要损害孩子的兴趣,亲子关系......即使大了,过了习得,用了那些苦方法,启蒙后也要尽快转变方法,不要苦路走到头.比如,珠心算,表面上看到孩子当下是算的比别人快了,其实损害的是孩子的数学思维.这个与第三条也有一定联系.
知全程路线,就需要我们去学习别人的理论,别人的理念,别人的经验,对我们都是很有益处的.知道各种方法的利弊.经常在群里听人说,理念没有用,我就没学什么理念.要我说,理念最重要,那是指导我们前进的东西.要做一个学习型的父母.
刚有了孩子,就学习,看纯理论的东西,一般父母根本看不下去.一边实践,一边学习.有时,走过之后,突然看到大师的东西,原来人家总结过了,相识恨晚.有时呢,走的是弯路,及时发现,及时纠正.比如,我快两岁时,就曾强迫孩子认字(汉字),结果失败而告终.后来,我才明白过来.识字是阅读的副产品,多和孩子亲子阅读就行了.后来不怎么教,学前班时,在学了拼音后,很快就能自主阅读了.当父母有了一定的实践以后,就慢慢能看懂别人的东西了.所以,要想看懂大师和高人的东西,是有门槛的,有一定水平和实践之后才能看懂,才会有深的感悟.也会少走弯路.少走弯路就是最大捷径.看大师的,别人的真正经验理念,会及时调整,及时更正.
不管老师还是博士,如果不学习孩子教育,是不懂教育的.孩子教育,要懂教育学,要懂孩子心理学,要懂些哲学,要懂一些必要的专业知识.
1\教育是长期的,尽量不要只看眼前利益,有些或许眼前有了一些效果,但是,损害是长久的.比如,用苦逼的方法学英语,可能英语水平一样,但是孩子的损害是不一样的,尽量不要损害孩子的兴趣,亲子关系......即使大了,过了习得,用了那些苦方法,启蒙后也要尽快转变方法,不要苦路走到头.比如,珠心算,表面上看到孩子当下是算的比别人快了,其实损害的是孩子的数学思维.这个与第三条也有一定联系.
知全程路线,就需要我们去学习别人的理论,别人的理念,别人的经验,对我们都是很有益处的.知道各种方法的利弊.经常在群里听人说,理念没有用,我就没学什么理念.要我说,理念最重要,那是指导我们前进的东西.要做一个学习型的父母.
刚有了孩子,就学习,看纯理论的东西,一般父母根本看不下去.一边实践,一边学习.有时,走过之后,突然看到大师的东西,原来人家总结过了,相识恨晚.有时呢,走的是弯路,及时发现,及时纠正.比如,我快两岁时,就曾强迫孩子认字(汉字),结果失败而告终.后来,我才明白过来.识字是阅读的副产品,多和孩子亲子阅读就行了.后来不怎么教,学前班时,在学了拼音后,很快就能自主阅读了.当父母有了一定的实践以后,就慢慢能看懂别人的东西了.所以,要想看懂大师和高人的东西,是有门槛的,有一定水平和实践之后才能看懂,才会有深的感悟.也会少走弯路.少走弯路就是最大捷径.看大师的,别人的真正经验理念,会及时调整,及时更正.
'实践--理论---实践----理论.
我也没有专门买书看过.但是,有时,在一些文章中,看到大师名师的观点.一下子就有被击中的感觉.比如怀特海的:浪漫,精准,综合.就六个字,享受不尽.克拉申的:可理解输入,缩窄阅读,习得...多向真正的高人学习.多向西方大师学习.自己会走得更加坚定.尤其是咱们在应试教育体制下,得付出更多来引导孩子,以减少不利的影响.
多从全程的角度来看孩子的教育,其实个好初中,背了多少单词,学会了多少算数,甚至是考个985的大学,都不是终点,都不一定就思维一定很强.很多人从大学毕业后,社会经验多了,才开始学习,才开始真正的思维开化.而小时对孩子的不利影响,可能大了才出现副作用.
有自学能力,独立思考,批判性思维,很强的兴趣,这些才是持续发展的动力.知识和阅读都不是那么重要,思维能力,创新能力,才重要.
2\是敏感期吗?有些东西是有敏感期的,过早,过晚都不好.在敏感期内,给予丰富的刺激,充足的营养..就学英语来说,听说读写,每个步骤都是按一定顺序来的,到了写的时侯,就需要激发引导孩子写了,如果错过了.就难了.也见过,英语说的很好了,阅读就是上不了手.好多教育的资源,也都是和心理成长年令有关的.过了那个年令,太低幼的,孩子看不起来.
3\天赋与方法的结合吗?
孩子有天赋,还得方法也对头.把天赋发展为孩子的真正兴趣.天赋我想不是一成不变的,是可以培养,增加的.比如后天的熏陶,小成就的得取得.父母的引导.和其它方面的结合.比如画画涂鸦(并不是出去报班学啊),孩子从画,到和话结合起来,亲子交流,到了写时,又和做书结合起来.当然,大人一定得懂孩子,懂孩子的画,懂孩子为什么要这样表达.有个真正会欣赏孩子的,能真正懂孩子的大人很重要.当然,我其实也不懂画,只是在激发孩子,和孩子用心交流.倒不是要成为画家.但是,孩子的目光已经很不一样了.观察力很仔细了.比如,她画个东西,有时会告我,这是从哪里学来的.吃个蘑古力的吃的.就会画相关的画,做相关的书.她看到画,已经和一般人看到画的角度不同了.所谓,内行看门道,外行看热闹.
有天赋,一定方法也要对.比如发现孩子数学方面有天赋,是尽量让他了解数学方面的相关知识,进行相关活动,玩其实也是学习,和其它学科结合起来呢?还是让孩子刷题,一直从小学学到大学.太过的孤军深入,我还是不太赞同的.除非真是天才,越是天才越难引导啊.
我也不懂佛法.也没看过什么书.只是自己的感悟.
我也没有专门买书看过.但是,有时,在一些文章中,看到大师名师的观点.一下子就有被击中的感觉.比如怀特海的:浪漫,精准,综合.就六个字,享受不尽.克拉申的:可理解输入,缩窄阅读,习得...多向真正的高人学习.多向西方大师学习.自己会走得更加坚定.尤其是咱们在应试教育体制下,得付出更多来引导孩子,以减少不利的影响.
多从全程的角度来看孩子的教育,其实个好初中,背了多少单词,学会了多少算数,甚至是考个985的大学,都不是终点,都不一定就思维一定很强.很多人从大学毕业后,社会经验多了,才开始学习,才开始真正的思维开化.而小时对孩子的不利影响,可能大了才出现副作用.
有自学能力,独立思考,批判性思维,很强的兴趣,这些才是持续发展的动力.知识和阅读都不是那么重要,思维能力,创新能力,才重要.
2\是敏感期吗?有些东西是有敏感期的,过早,过晚都不好.在敏感期内,给予丰富的刺激,充足的营养..就学英语来说,听说读写,每个步骤都是按一定顺序来的,到了写的时侯,就需要激发引导孩子写了,如果错过了.就难了.也见过,英语说的很好了,阅读就是上不了手.好多教育的资源,也都是和心理成长年令有关的.过了那个年令,太低幼的,孩子看不起来.
3\天赋与方法的结合吗?
孩子有天赋,还得方法也对头.把天赋发展为孩子的真正兴趣.天赋我想不是一成不变的,是可以培养,增加的.比如后天的熏陶,小成就的得取得.父母的引导.和其它方面的结合.比如画画涂鸦(并不是出去报班学啊),孩子从画,到和话结合起来,亲子交流,到了写时,又和做书结合起来.当然,大人一定得懂孩子,懂孩子的画,懂孩子为什么要这样表达.有个真正会欣赏孩子的,能真正懂孩子的大人很重要.当然,我其实也不懂画,只是在激发孩子,和孩子用心交流.倒不是要成为画家.但是,孩子的目光已经很不一样了.观察力很仔细了.比如,她画个东西,有时会告我,这是从哪里学来的.吃个蘑古力的吃的.就会画相关的画,做相关的书.她看到画,已经和一般人看到画的角度不同了.所谓,内行看门道,外行看热闹.
有天赋,一定方法也要对.比如发现孩子数学方面有天赋,是尽量让他了解数学方面的相关知识,进行相关活动,玩其实也是学习,和其它学科结合起来呢?还是让孩子刷题,一直从小学学到大学.太过的孤军深入,我还是不太赞同的.除非真是天才,越是天才越难引导啊.
我也不懂佛法.也没看过什么书.只是自己的感悟.
