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如果你的孩子比同龄人早学了英语，你认为10年后还会有优势吗？
这是论坛有人搞的一个调查。借用此题目，说说我的看法。
要是你用科学的方法，能让孩子早早达到英语思维，早早把英语当成工具在用。那优势是越来越大的。其实学英语最大的好处，是对孩子思维的影响，这个影响是最大的，多一种思维，就多一个看问题的角度。语言之间有逻辑思维的差别，也是有的，法语是公认最严谨的。把英语当工具在用，这个也是有优势的，比如，英语原版的书，大奖书，非小说的书，都是相当丰富，经典的。还有很多音频。很多动画片，记录片，都是制作相当的精良。很多西方的动画，记录片，把科学，历史，地理，音乐，文化，艺术等知识都巧妙地融合进去。真正在为孩子做节目，很生动的。学语言就是学文化，越小接触西方文化，融合的越好，接纳度越高，文化是互相融合、互相影响的。谁强，谁就是文化主要输出国。大了再深度接触，有的人出国可能就会有文化休克。
利用英语资源可以进行就现在来说，我家音乐启蒙，数学启蒙，画画启蒙，艺术启蒙，地理启蒙，历史启蒙。。。的主要的，大量的知识还是通过英语来吸收学习。当然，很多英语对不上准确的汉语意思，也有很多中文用英语说不出来。两种思维各自发展，又相互联系。随着孩子思维的提高，慢慢就自已对上了。慢慢就把从英语中学到的知识迁移到中文上了。两种思维又会互相影响。共同发展。英语的资源的确是太好了。这点中文资源是很难比上的，需要我们教育工作者做出更多的努力来为我们的孩子做出更好的中文资源，喜羊羊，熊出没我是不敢给孩子看啊。
学语言也是有敏感期的，有发音的敏感期和辩音的敏感期。敏感期内，事倍功半。更多的是参考验证了克拉申的二语习得。这是科学的方法。
当然，如果孩子很小，不用习得。用学得。用错误的方法。可能蒙不成功。就没达到英语思维，不能自主阅读。。。那是大人的理念问题。对孩子来说，是有极大的害处。还有一种，是用不太科学的方法，比如，小童用大量背诵，大量跟读。。。有的也可能启蒙成功。但是，如果不及时改变方法，可能对孩子长远来看，还是有一定坏处的。必竟要损失亲子关系，用逼迫的方式。出来混总是要还的。或者，那些方法到后期是低效的，如不及时调整，会影响孩子的知识面。
有些家长意识到了从小学英语的重要性和优势。这是好事，但是家长一定要注意中英学习的合理安排。也不能英语过多的排挤了母语的学习。三岁前，我家看的动画，认知中，中文的巧虎也是一直看的。还是一定要多想想可理解性输入。我是不赞同那种毫无理解的所谓磨耳朵，当然这是我定义的磨耳朵。可理解的磨耳朵是很不错的。从小不可理解的读经，也是不可取的。
一般来说，重视英语学习的，很多是从重视早期教育做起的，并且对中文，数学等等其它方面也同样重视。其实，情商，兴趣的保护，孩子心理的发展，亲子关系，等等这些都需要我们做家长的多做思考。别一看到别人家的孩子小时优秀，就想到伤仲永。
学英语，一定要大火烧开。集中力量打通听力，形成英语思维，能用英语思考。如果长期长时间还是那种低端的，低效的学习，排挤效应还是很大的。学了多少年英语，还是在低水平上打转转，低水平固化，要不是方法有问题，要不就是孩子实在不是这块料。在孩子启蒙时，大人可以积极和孩子进行对话，那怕是单词或是词组，那怕是HOW WHAT WHERE WHY WHEN 。。。可以促进孩子开口。但是，如果家长英语水平一般，达不到交流思想的水平，千万别和孩子只说英语。和孩子的思想交流也是很关键的。和孩子聊天能很大的影响孩子的思维水平。我的英语不行，在启蒙完成后，我现在不和孩子说英语。
孩子英语学习不应只有启蒙,启蒙后如何发展。这也很重要。一般来说从小启蒙的，在大约一二年级就完成了英语的启蒙，启蒙后有很多遇到的瓶颈，这就是父母的引导水平，理念的差别了。本来就没有瓶颈，是人为造成的。很多习得起步的孩子，本来是高速起步，到后来又进入了低速模式。很多人就是一味地追求大量阅读、超前阅读，忽视了听，这里说的听，指动画+音频。看么看，看什么，听什么，怎么听，也有很值得研究的。我是主张分类听，分类看（动画，记录片等）。读的书，还是读符合心理年令的。现在（二年级）每天也就读半小时，初章为主。在中国，英语启蒙好的，在阅读上，三年级前很多是超过美国孩子的，读的量或是书的深度，值得好好思考一下。三年级后，就很难能跟上人家的节奏了。这里只是简单地提出一些我的想法，具体的在我以前和以前的文章中都会展开探讨。只有适合孩子的发展，才是最高速的，最牢固的。
大童起步学英语也有学得极高水平的。我们那时是初中开始学起，也有学成同声传译的。还有人六十岁开始学一门外语还学得很好的。但是，不能因为有这些人的存在，就说明大多数人大了学也能学好。这只是以点盖面。如果从统计概率上说。还是从小开始学英语，成功率和将来能达到的到高水平的，要比大了开始学的，要高的多。这也就是说，越小，越不太需要天赋，学语言是人类的本能，人人都能从小学会母语，同样，只要提供合适的环境，参照习得，大多数小孩子是可以做到的。越大，越需要学习语言的天赋。那些大了还能学得很好，一方面是天赋高，另一方面是用了极大的功。比从小学用的功要高的多。越大，天赋差异越大。不用说大了，就是小童和中童，大童，用的方法就有很大差异了，大童首先要解决的是排斥的问题。
不能说北大毕业有卖肉的，赵本山没上过学也那么牛。就得出结论，上学无用。在生活中，拿这种个例来说事的人太多了。摩西奶奶，七十五岁学画画，八十岁办画展。就得出，学什么也没有晚的时候。这些只有励志作用，但不能说每个人都晚学也没关系，还得找准发力点，天赋所在，早点不更好吗？
从小学，所用的资料可以符合心理发展的特点，随着孩子一起长大。思维的影响，早早把英语当工具。。。这些语言本身之外的收获也是巨大的。很多到一年级或是三年级前，都可以开展二外，三外了。或是又去搞升学准备了，奥数也很费时间啊，不会有冲突了。至少英语不用补课了。
还有一个，孩子越大，越独立，越有自己的思想。到了七岁八岁惹人嫌的年令，或是到了更大逆反时再让学，可能叠加到一起，会把一些问题放的更大。而这些从小学的，习惯已经养成，兴趣已经培养，不让她看动画，不让她听，不让她读书，不让她写，他才难受。
再回到那位坛友提出的问题
如果你的孩子比同龄人早学了英语，你认为10年后还会有优势吗？
这个问题本质上也是早学还是晚学之争。
谁和谁比？比什么？怎么比？
和这群正确科学的启蒙，成功地进行了启蒙的孩子，并且启蒙后的工作也做的很顺的这群孩子比吗？这群孩子，早早就能看英美动画，记录片，原版章节书小说，并且写也进行着。而那些晚学的，传统学校出来的孩子，有多少大学毕业还能达到此水平的？还不大多数都是哑巴英语？不要个例和个例比，要群体和群体比。个例没有意义，说的是概率。
比思维，还是比知识面？还是比英语？比辩音？比发音？
每个孩子启蒙后，发展方向、兴趣、发展各不同。各家对英语的要求也不同。
其实，10年，还太短，家长要有全程的眼界。就是上个好大学，也不能保证你就肯定能独立思考，批判性思维。很多东西在大学毕业后，还要有很大的变化，大学刚毕业，经历的事情还不多，还得经历一些事情，社会经验，才能再次开化，当然，不是所有人都能开化，这个开化，就是思辩能力的开化，真正的独立思考，批判性思维。
其实养孩子的过程，也是大人成长的一个很好的机会。对孩子，我们只是在合适的时间尽量给予合适的东西，尽量学习先进的理念，来提高我们的引导水平，静待花开。
