刚才新加的英语公众号又在强调这一点：刻意练习。我昨天写改项目也是因为其他公众号提到类似概念。这件事也是我跟别人讨论PBL无数遍的。但我想多数家长们并没有意识到问题的重要性。我知道放假了，家长们都早安排好各自自的学习计划，但问题不会因为你们无视就不存在。就这么简单。刻意练习需要你动脑筋缓解走出舒适区的不适，这个“动脑”跟“简单粗暴”相比就现得太不亲民了。
不过这只是我自己脑内精分不停争论的问题。
两种刻意练习：
1）第1种
如果提刻意练习，家长会先想“这不是学得么？”。那种一句句卡读是。而且我确实看到有人就这么比对波形做过，起码做了3年，然后雅思口语单项从6升到9。但他是成人，而且几乎把所有的时间都用于高强度的苦练，外加别的原因。钟婉婷和小粽子最初也都是这样做，但他们做的量+精度【远远】大于论坛上我见过的任何一个做跟读的家庭。粽子，我不知道后来怎么样。我觉得真正出色的是钟婉婷的全科优秀，这和她后来生活中大量的【用英语】解决问题--PBL有密切关系。英语为其他科目火箭助力，是多数读那本书的家长们忽视的。多数家都在跟读上转磨盘呢。因为--简单粗暴易执行。
我自己是不太喜欢上述成人例子-把所有时间都用于跟读语音语调修正，理解句子。而且能看到成绩不是都是9，虽然听力口语高，但是写作阅读很普通7左右。我觉得语音非常重要，但是这个发展不平衡，让我觉得他平时消化英语范围不很广。（我比对好几个人的范例，我反倒觉得口语高分还真不难。9确实需要运气。他也是国外复议出来的）。如果发展平衡，天文地理人文社会，逻辑训练应该都是能体现出来的。雅思托福其实还是只是测试一个小范围。考得高分过了确实能证明实力在那里，但离语言【为己所用】差着（我希望的是像母语那样，给自己机会让自己投身到信息海洋里。那些不对语言文学深爱的人，总不能为学英语就没了变成生物学家/电影助理/旅游策划/创业者等等的可能性吧）。BTW，这个人选择做英语老师。其他几个高分公众号亦是如此。我就是觉得不应该给学生停留在语言学习层面。
那么小孩的年龄红利，是否就能保证不会入坑呢？论坛上已经做过调查了，多数人都这时候老老实实承认自己娃不具备牛蛙的这股韧劲儿。去喜玛拉雅听，小孩念章节书，有多少是认真念的？自家娃的呢？不但能念得活灵活现，还能理解转述自然的呢？其实多数家庭都是忙的团团转，除了英语外太多抢时间的事。这些活动其实是干扰，破坏浸没习得连续性的。牛蛙底子好，juggling做的也好，真正给英语的时间又是方法好+高效。而说的普遍小孩习得好，那是得一直保持浸没状态。娃年龄虽低，可不代表就是就一定能习得。否则无法解释会有国外跟读回来的孩子英语能力大幅下降。所以在根本不具备的条件下，谈纯习得？有点想太多。再说所谓的输入，放Audiobook就够了么？输入种类就很贫瘠，虽然书多。而且有多少是输入完了，做了反馈输出了？测的针对故事内容的阅读题，能反应语言技巧跟natives一致了？那为什么还会出现搭配不当，表达不地道/单调/逻辑不连贯等问题呢？（自我表达时，出现【回避】问题--有意无意回避natives会用到但自己不熟悉的表达。这是语言学习很常见的事）。家长本身英语没达到一定高度，周围又没有横比的，往往会认为娃很厉害，更容易满足现状。太多地方，不再列举了。这是我原来一直说的，重头戏根本不是前面（除非你有本事，跟牛妈牛爸一样，当半个老外用）
2）第2种
说之前，举个情景，从小到大：当你听到个闲言琐事，回来跟别人讲，而且不止跟一个人叨叨；当你旅游归来/看完电影，写游记/辩论电影内容；当你给别人讲这个app/手机/养生法怎么好；等等这些，你做过多少遍？这就是你母语在【非语文科班控制下】就已经在做的事了。而你做的时候，兴致还贼高。当你传达gossip给第3个人的时候，你都会不由自主的改编，更不会允许自己磕磕巴巴的讲，恨不得带别人身临其境；当你写影评的时候，岂敢口水废话多（就算是用网络用语调侃，都是设计过的），你会去查事实，会注意措辞，会改错别字，外加装B；当你想法劝说别人的时候，你是使劲浑身解数正反论证。等等这些，你说母语输出没经过“刻意练习”？
这是我一直认为PBL可行的原因。每一个动作逼你把信息打碎/归拢/联系/提取。所以所有英语公众号写文章，第一目的全是逼自己输出用的。但即便他们如此坦然讲过，地下跟着学的learners接食，点赞，投币，留言，就是自己不会去照样做一份。~邪门不？外教留的作业，有几个娃认真想过，设计修改，抱着让人WOW的心去做任务？留了就做了，这算好的。因为还有留了不做的。没有tension，大脑是不会register啥的，它喜欢的是刺激。这个刺激可以不用老换新的，思维碰撞引起的反思也可以是提神后的效果。卡听跟读配音背诵都是让你听的时候别走神瞌睡了，但这只是很小的输入部分。信息整合部分做的没法和上述“母语刻意练习”比的。
真是因为时间不够，所以PBL不能普适？这是事实。你要做的好，不消说修改，任务本身就会被复杂化，这需要时间完成。但是就是看主动对象觉得值不值了。你可以用同样的时间选择消费个电影/旅游放松。你也可以用同样的时间读读影评/看景思考。你可以选择草草对付完老师的作业，开学老师收上来屯着卖废纸（不告诉你我怎么知道的）。你也可以选择跟别人做的不一样，按自己的方式但又合乎要求的完成一份，为以后履历加一笔。我始终认为，如果想不能说鱼和熊掌兼得，但还是有可能性。
那么是PBL就够了么？其实哪个方法不是project呢？PBL只不过把范围放的更广，不像卡听这种具体化动作。那么刻意练习是否让自己有学到，全靠自己衡量了。老师留的任务渣，我有没有可以转机的机会？比如我有没有真正写自己想写的信，并且有后继追踪？我有没有真正的通读透资料，我有没有尝试先把话表述清楚，再尝试添加修辞？我有没有尝试做完了，不是交上去大吉，而是跟别人去反馈修改？是不是光听别人夸了，就觉得满足了？像上述“母语刻意练习”那样，你做了，才能在有限时间内效果更好，你们多数人都没我这种画画的freelancer时间多，而没需求逼迫的我比你们更焦虑。
这是我看到high5的暑期课程想到的。当然不是拆她台。平时家长调动的就太少。基于我看了好几个网上各种PBL课程，这种STEM动手做（art crafts动手做也是如此），我说下最大的问题--我都不用脑补，都看了好几年的现象了--孩子消化未必仔细，看到步骤后，感兴趣的是copy+tweak。语言learning确实应该是放在第二位，这样隐形学习。但是隐形可别真以为自己就捉到了。家长有心的，多加参与，多做Q&A去追问吧。
记住一点，对于多数人来讲，如果你能轻松做到的，别人也能轻松做到。真这样是不存在学霸的。你需要"刻意练习"让自己学会运用+得到反馈。你做一点点别人不屑做的，你会受益。
我自己以前做project，最近做的新感受，刚才看到公众号挑逗自己做的输出，我觉得有必要点出来。还是那句话，家长自己掂量去吧。不说了，继续做去了。
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