常被问到的一些问题汇总：
一、低小阶段（一二年级）
1、孩子上课不专心
2、孩子做作业拖沓
二、小中、小高问题（三年级以上）
3、孩子对英语没兴趣
4、孩子的单词老记不住
三、青春期问题（5年级以上）
5、母子关系、父子关系不和
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当了12年（天啊，不敢算，我竟然 ”毁人“了这么多年）老师，这样的问题不是一遍两遍的被问到，自己却不能麻木。托尔斯泰说：幸福的家庭都一样;不幸的家庭各有各的不幸。借用一下，不过，我个人感觉，针对学生，应该是：无学习障碍的学生是一样的；有学习障碍的学生看似各有各的不同，归根到底也是一样的。无非前者是父母负责，有方法；而后者，父母不负责任，也没有方法。父母不负责任和无方法突出在哪里，孩子的不同就在哪里，诸如上述问题。
针对一：
毋庸置疑，问题出在【幼小衔接】，严重不到位。关于这一点，推荐看我的另一篇日志提早做好幼小衔接，受益多多（10-1修改）
其实这部分家长很多都在孩子学龄前期持有这样类似的观点，认为孩子还小，将来学习太苦了，现在就玩吧！
这样的思想错在哪里？
①把“快乐学习”和“自由玩耍”武断的割裂开来
参考《男孩成长的秘密 0-7岁》
中西方应该在这方面是达成共识的，这两者根本一点也不矛盾。而且0-6岁是一个人绝大部分性格、习惯养成的最佳期、敏感期和关键期，但是家长忽略或者压根对这些无知，造成低小时期孩子学习的困难是必然的。
②自己对学习的理解本身不正确，态度更谈不上良好，试问，这样的心理会对孩子造成什么样的潜移默化，会对孩子有怎样的言传身教？结果是不言而喻的。
③对“玩”的认识也不够
呵呵，谁不会玩啊？连玩也要批评人吗？ 人是不能完全脱离动物的本质的，因而“玩”这样的行为应该是和人类最初要学习的生存技能紧密相连的。我们许多家长让孩子看电视、玩电子游戏，或者其它无目的、只是为了让孩子随意、让自己解脱，我不认为这样的“玩”有什么实际的意义。“玩科学”、“玩英语”、“玩数学”、甚至“玩汉语”，孩子未必就不快乐，有负担，但是想要孩子学的东西我们一样也没少，这样难道不是更好吗？
针对二：
三四年级是孩子学习实践英语拼读的最佳时期，但是我们的孩子有很多在这个时期却是单词记不住，不喜欢阅读（确切的说是不会阅读，没自信），大部分原因在于家长的方法不正确，对孩子学习语言的心理和规律不注意观察和总结学习。
想一想孩子的汉语发展学习过程，是不是0-1岁不说只听，1-4岁学说多听，4岁汉字学习敏感期，6岁左右拼音学习期、1000——1500左右的识字量，8岁基本上不完全借助拼音、使用字词典开始阅读。
对比母语的学习过程，推此及彼，可以得出非母语的学习，两者是有相类似之处的。
一般建议，0-6岁，让孩子养成良好的学习习惯和学习态度，有较扎实的汉语基础，然后有能力的可以开展双语教育，这里指的是父母的英语水平，决定是孩子在0岁同时开展双语教育，还是3岁或者6岁开始。
有些家长担心拼音和字母的学习容易混淆，其实不止孩子，我们人类都是有这样的转换器，自动分配理解这些不同的声音的。不过有些教育机构本身不够专业，不考虑孩子的年龄阶段和学习心理，因而如果家长没有十足的把握，这个英语的拼读时间可以退后一年或者两年，从8岁开始学习。学习拼读的过程，初级阅读一定要跟上，这和汉语阅读是一样的，不是要认很多字以后才能开始阅读，初级阅读是和拼读相辅相成的。
基本上按照这样的过程，符合孩子的心理，符合孩子的接受能力，一般在三四年级孩子的英语学习应该是比较顺畅的。
如果不是这样的，家长原路推过去，可查原因症结在哪里。
针对三
典型的“不成熟的青春期遇上麻烦的更年期”，这样的例子在我周围也不少，极端的甚至一个成绩非常优秀的孩子只是上高一，就已经不和自己的父母，尤其是母亲有两年没有说过话，自己的理想是考上清华，然后出家。
为什么我们的辛苦付出没有得到孩子相应的回报，甚至小小的理解呢？一定要养儿才知父母恩吗？这里面我觉得有几个方面：
①我认为家长可以先熟读一下《弟子规》的总序，我想深刻理解了这里面的8句话，每个家长都应该有了自己家庭教育的主方向。培养孩子的孝悌仁义礼智信善的道德，是比什么都重要的。有些专家认为现在的教育是幼儿园学小学的内容，小学学初中……，然后大学反过来学习幼儿园的理论不无道理。让孩子有一颗善良孝顺讲信用的心，我认为学习就不会是困难的。
②大人在孩子18岁之前，要有这样的思想“孩子的错都是我的错”，“说对了，孩子就做对了”，看到孩子有问题，不要着急上火发脾气，先冷静的思考一下，这些问题的出现是不是自己的原因，自己应该做哪些改变帮助孩子改正这些错误，避免这些问题呢？
③始终对孩子要以朋友的身份处之，给他们的意见和提要求的时候，不要总是高高在上、一付过来人、“我是你妈”、“我是你爸”的蔑视态度，尤其是青春期的孩子，更要注意这些。我们总是教育孩子不要以大欺小，不要持强凌弱，那么我们对待孩子的态度和方法，是不是一直这样做的呢？
④站在孩子的角度看待问题，尊重他们的心理，这不是虚话，请落实在你的实践生活中。
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非常令人感慨的一篇文字，摘抄在这里与大家分享：
3岁时说“妈妈，我爱你”。10岁时说“妈，听你的。”16岁时“我妈真的很烦”。18岁时“想要离开这个家”。25岁“妈,你当时是对的”。30岁“我想要去我妈家”。50岁“我不想要失去我妈”。70岁“只要我妈还能在这,我愿意为了我妈放弃一切”.
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另外一些家长问我，5、6岁的孩子记不住单词拼写怎么办？我觉得这样的问题问早了，孩子在这方面拼写不出来是正常的，家长不应该为此发愁。
正如看病一样，你不得什么病，你不知道这样的病有多严重，多少人和你一样。开始从事教师这一行业，尤其是近几年开始涉猎学龄前和小学孩子的学习问题，才发现这里面内容真是丰富。但是不得不说，每个孩子的问题看似多多，家长无能为力了，其实都是相同的，有些问题十年前我被问到过，今天还是存在。为什么？我觉得这和家长自身有关系。我的观点始终是“做事早计划，早准备，后轻松”，对于孩子的教育问题尤其如此。养育一个孩子，麻烦家长不要认为先把眼前过去再说，现在都弄不好，还说什么以后。确实有道理，但是里面懒惰的成分更多。一个小小的例子就可以驳倒，因为我们70后、80后基本上应该都听过寒号鸟的故事，听说过蚂蚱和蚂蚁的故事，当春暖花开的时候，动物们就开始为寒冷的冬天做准备了，为什么它们不等过了眼前再说呢？我们的教育也是一样的，早一点了解孩子即将到来的阶段可能会有的问题、解决的方法，如果孩子没有最好，如果有了，我们也不用乱投医。这样看似复杂（早期要投入）其实真正到时候会让父母孩子轻松的做法，正是因为大部分父母都做不到，才造成上述问题代代出现的症结吧？
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孩子出问题，家长应该怎么找解决方法？（学校出问题，家庭找原因）
最近和一个朋友聊天，当我指出她在孩子的英语学习上有问题的时候，人家一句“我专门为此咨询过重点高中的老师呢，她说了，孩子初中开始学习英语没问题，之前学习的都没用”，让我很无语。我不是想说自己也是重点中学的老师，也不是想说自己对这些的研究多么的深刻宽广。但是说实在的，我在日常接受家长咨询作辅导的时候，最害怕的就是这样的爸爸妈妈：有自己的一套认识，自己也会去主动学习，但是学习是无止境的，关于幼教甚至任何教育都是没有定论、始终在发展中的。你的认识有没有过时？你咨询的人是否一定专业(别人说大学教授教不了幼儿园或者小学的学生，真的一点也不夸张，我现在深有体会)？关于这一点真是不好说，好像我这样说，显得自己多能耐一样。所以我建议多听听别人的、更多人的意见，不要只看一家，但是也不能被众口铄的“金”迷惑，要有自己的一套理论，还要时刻关注它的发展，因为我们孩子的成长过程要到18岁，甚至大学毕业或者更远呢。你用10年前的理论和我辩论，我承认，我和这样的人说话较真儿，本身就是我的错！
好了，抱怨到此为止，开始正题。
孩子要学的东西，希望家长不厌其烦，多做了解，不要以没时间没精力推脱，如此，你就不要埋怨孩子不学习不听话了。比如英语的学习，了解语言的学习规律，这些看似复杂，其实完全可以参考汉语的学习，所以孩子的基本功扎实了，英语学习是顺理成章的。不要说自己的英语不好，就不能辅导孩子，完全可以从你说熟悉的汉语抓起，这一点可以参考《好妈妈胜过好老师》。
0-12岁是孩子学习语言的最佳时期，你从哪个时间开始都可以，但是一定要按照规律办事，学习语言的规律已经在前文归纳，这里不再累述。孩子哪个阶段出问题，从这阶段向前推、向后看即可。比如5岁多的孩子不会拼读，看看达到拼读能力是哪个阶段，就知道应该怎么做了。再比如3、4年级的孩子还不会拼读，那就向前推，找出问题渊源，相信也会有办法解决了。
