建立英语语言<---->实物的图像， 动作， 感觉， 场景等之间的关联的方法
（一）听的输入， 建立全方位英语环境的方法， 其中包括：
1，
和孩子说英语，
一定不要脱离具体的环境，
在特定的环境中，
演示着说给孩子听。
比如，
说如何刷牙，
拿着牙刷说toothbrush, 拿着牙膏说toothpaste, 一边演示如何刷，
一边用英语解释。做手工也是一样，
拿什么说什么，
做什么说什么。
最忌讳，
找本书，
或教学片什么的，
不说也不解释，
让孩子跟读背诵。
2，
看动画，动画有语言，
有图画，
有场景，
是这个阶段很好的输入资源。
但对于刚接触英语的孩子，
家长需要做一些工作，
比如，
挑选适合的动画，
给孩子先描述一些动画的内容，
看后做一些相关的解释和讨论等。
对于为刚接触英语的孩子挑选动画，
如果孩子觉得一个动画太难，
很多听不懂，
就要先找一个简单的，
先找一个以日常生活为内容的动画。
这样，
孩子有的生活经验可以帮助孩子理解动画内容，
同时动画里的对话也能用到生活中。
只要在生活中运用，
就能最大限度的掌握。
3， 读绘本， 绘本有精美的图片可以帮助孩子理解语言。父母读， 或是听绘本音频的时候， 在孩子还没有明白故事内容的时候， 一定要手指绘本画面上对应的图片来帮助孩子理解。 而不是指着英文字或是句子让孩子注意单词。 对故事的全面理解比记住几个单词要重要的多。
4， 英语的听说游戏， 这些活动游戏都是要求孩子一边听或说一边做的游戏。 也就是让孩子把听到的声音和动作联系起来。
上面的几点， 都是以建立这种关联为目的的活动。听说游戏除了可以帮助孩子建立这种关联， 还可以通过游戏反复不断的重复， 不断的练习， 加深孩子的记忆， 打通语言输入和输出的通路。 让语言的输入和输出习惯成自然。
（二）读的输入，
帮助孩子建立这种关联，
1，
找适合孩子阅读程度的书籍，
在读书的时候，
利用书中的插图，
帮孩子理解故事。
同时，
不要太在意一些书中的生词，
只要不影响对故事大意的理解，
尽量不要打断孩子的阅读，
让孩子把注意力集中在故事情节上，
在读的过程中能把故事场景和情节在大脑中生成图画或是电影。
生词可以根据上下文就故事情节来猜。
如果故事里的生词多到影响理解，
换简单一级的故事来读。孩子的阅读需要先通过读一些简单的读物，
一步一步慢慢上升到读一些难度和长度都极具挑战性的书籍和文章。
千万不要看到别的孩子读什么书了，
就着急上火自己的孩子，
不管孩子有没有达到那个级别也跑去跟风，
让孩子硬读。
这样会让孩子很受挫。
不管是看，
是听，
是读，
只要孩子觉得难，
请降一个等级。
降等级不是慢，
也不是退步，
更不是落后，
是收回拳头更好的出击。
让孩子多读故事的好处，
是让孩子在头脑中想象出故事，
人物和场景的画面。
2， 文中的生词尽量先猜。 如果父母好心， 将单词都查出来的话， 能给图片的给图片， 有英文的解释和例句的一定要带上。 让孩子先感受这个生词。 名词给图片， 动词做动作， 形容词最好找出配对的反义词。 不好理解的， 比如 like ...有多种词义。 在文中的， 给出例句， 尽量帮孩子感受理解这个词。 这个过程其实是在帮助孩子内化英语。 孩子在下次看到这个词的时候， 头脑里就会有相应的感觉或是图片画面等。 当孩子想表达一种感受， 一种场景的时候， 脑子里搜索出来的就是地道的英语了。
众所周知， 教孩子学东西， 尤其是技术性的东西， 最好上来就教对， 教好。 如果形成坏的习惯， 改起来， 比从新学更难。 最典型的例子就是学钢琴， 很多让孩子学钢琴的家长都有这种体会。 那么， 学英语， 千万不要养成给孩子翻译的习惯， 让孩子一上来接触的， 就是实物， 情景， 动作等实体英语。 从开始阶段就以建立正确的语言模式为目标， 建立英语语言体系和大脑的输入和输出通道， 为未来的进一步学习打好坚实的基础。
如果孩子已经形成中文强势语言， 上学学的英语， 都是有翻译， 有中文注释， 有老师中文讲解的。 这时候怎么办？ 这时候， 就要费点力气了。 一方面， 继续大量正确的输入， 加大英语语汇， 培养孩子的语感； 另一方面， 纠正孩子中文转换的问题。 提供图片， 动作和情景的环境， 训练孩子， 尽量把在输入和输出过程中翻译中文所需的时间挤出去。 也就是说， 不给孩子翻译的时间， 直接训练孩子把英语和图片， 动作和情景等联系起来。 具体的方法将在后续部分陆续展开说明。
