中文语言环境中如何建立英语思维 方法之三 沉浸式英语教学方法
学外语的孩子在输出的时候都会遇到这样一个问题，
当孩子想表达的时候，
不知道怎么用英语表达，
自然想到中文。
我们会常常听到孩子问：XXXX 用英语怎么说呀。
即便孩子的英语相当的流利，
也不可能就每个方面都可以随心所欲的运用英语。
随着孩子年龄的增长，
认知水平的提高，
用中文学到的知识越来越多，
相应的在英语这一头就越发显得苍白。
中文学到的东西用英文表达不出来，
就是不知道用英语怎么说。
中文成为主导强势语言，
越来越多的东西根本用英语无法表达。
什么是语言的沉浸式教学这种方法呢。
据说这种方法最早来自加拿大某些省份的语言教育模式。
大家知道，
加拿大的一部分地区说英语，
还有另外一部分地区说法语。
在一些地方，
学校既教英语也教法语。
教的方法，
就是半天英语，
半天法语。
比如上午由英语老师带孩子学一些东西，
读一些书；
到下午就换成法语老师，
教孩子同一主题内容的法语故事和活动内容。
就是说，
订好今天的主题是农场动物，
那么上午老师用英语讲农场动物，
有围绕主题的故事，
游戏，
手工，
歌曲，
活动等。
到了下午，
老师用法语讲农场动物，
用法语的故事（不一定是同一个故事），
法语的
游戏，
手工，
歌曲，
活动
（不一样的活动）。
在主题相同的情况下，
各语种老师对同一群孩子用自己的语言教孩子们主题知识和活动。
这样一来，
孩子在这个主题上，
既能用英语说，
也能用法语说。
这里，
在主题确定的情况下，
两个老师各教各的，
各自选取自己的故事，
游戏，
手工，
歌曲。
互不干扰，
互不翻译，
自成一个系统。
这个沉浸式教学方法据说取得了相当好的效果。
这种方法被移植到旧金山的一些小学的中文和英文的
沉浸式教学，
效果也非常理想，
成功培养了一批中英双语的孩子。
目前正在向全美想开展此一教学内容的学校推广。
从上面的教学例子可以看到，
沉浸式这种方法有下面几个特点
1. 各语言系统各自独立，
谁也不依赖谁，
谁也不是建立在其他语言之上。
2. 两种语言投入的时间基本均等
3. 同主题，
同阶段的齐头并进
4．两种语言都是由母语是那种语言的老师来教授， 全面采用母语教学的资源和方式进行教学。
这种方法好不好呢， 回答是很好。 那家长们能不能运用这种方法呢？ 回答是， 纯粹的100% 的效仿做不到。变异一下的效仿还是可以实现的。
1. 网路上各种原版资源如此丰富， 可以很好的利用起来进行英语方面的教学。 当然， 如果家长没有学过英语的， 可以利用幼儿园和学校老师， 还可以利用培训班和外教。
2. 时间上是最大的一个难点， 孩子上学以后， 时间是就不能保证。 但是不是时间上一定需要和学校的学习时间对等呢， 是不是还有其他方法呢？ 从上面的图三可以了解到， 从任何语言输入的知识都可以增加大脑的思考能力。 如果想用另外一种语言来表达， 只要能输入这种相应的知识是如何描述和表述的就可以了。
3，
同主题，
同阶段的齐头并进是可以达到的。
学龄前，
孩子看了很多动画和视频材料，
能听懂很多故事。
上学后进入学习拼读阶段，
在语言上完全可以带动其他同级别科目的学习。
学前和小学阶段中英文之间的进度调整和课程整合
学龄前阶段：
中文主要集中在听说两个方面的训练， 有的快的孩子学了拼音， 学了认字。 但大多数孩子上学后开始学习认字读书。英语， 同样， 学前或是上学后的头两年集中在听说两个方面的训练。 这个阶段可以采用中英文同主题的内容学习。
英文的认字比起中文来简单的多，
一般一年到一年半就可以通过。
而中文的小学阶段一直在认字。
所以从这个角度讲，
在听说两个方面多下工夫，
听说越熟练，
阅读走起来就越顺。
在这个阶段，
父母多给孩子读，
让孩子多听故事是非常必要的。
在中文进入学习阅读的阶段，
英文可以再多用一两年训练听说的能力。
小学期间：
中文学习拼音（很多好像幼儿园都学完了）， 开始认字。小学各年级开设数学， 思想品德教育， 科学常识课， 体育， 音乐和画画等课程。
英语方面可以继续听说的训练。 有的小学开始有英语课， 一般都是简单的对话。 但有一些小学要求高， 已经涉及到看全英语的试卷。 如果这样的话， 孩子就要开始学习Phonics 和拼读。 一般放到二年级开始学也可以。
小学数学： 这个课程的英语部分可以用一些游戏软件。 比如Math missions 这个游戏教育软件让孩子拥有一些英语数学语言和英语文字题的解题能力。 孩子们也都非常喜欢玩， 在玩的过程中， 数学英语的一些说法， 用词等都得到了学习和运用。 在学校用中文学会了如何做数学后， 用这个软件， 解决一些同样程度的英语数学应用题。 至少在小学数学方面， 包括算数运算， 几何形体， 钱币， 时间， 一些度量等等基本概念用语就都知道了。
思想品德教育： 英语里没有相应的课程。 但大量的阅读绘本和故事是很有帮助的。
科学常识课： 从MSB 神奇校车动画片可以学到很多科技方面的词汇和用语。 科技方面的各程度的书籍也非常多。 科学的课本在网络上也可以找到好几套， 都可以选用。
体育， 音乐和画画： 在平常的阅读中， 不会缺少这方面的英语主题的。
在小学阶段， 英语除了不间断的听说训练以外， 就是培养孩子阅读的能力。 从学phonics 到拼读， 到读桥梁书， 到读章回体小说。 章回体小说从简单的慢慢增加难度到很厚的经典文学作品。精读可以学到很多英语语言的精髓。 拼写， 语法， 写作 接触一些就很好了。 其他方面， 比如， 科技 人文历史方面可以加入适当的分级读物来拓展视野。 到小学六年级结束， 孩子的阅读能力， 听说能力都可以达到相当高的水平（相对于学校的英语学习）。 英语学习到了这个时候， 家长基本上可以放手了。 小学阶段的各个学科基本可以做到齐头并进， （尽管中文的文学阅读会高于英文阅读好几个阶段）。对于更高一层的学习， 孩子完全具有了自学能力。 家长只要挑选提供适合的英语听， 看和阅读的适合的资源， 让孩子把英语作为学习各种知识和各门学科的工具来使用， 孩子的英语能力就可以通过吸收这些资源不断的上升。
这里的一个主题思想就是， 用中文学习的课程， 数学， 科学常识等， 用英语的方式不是都要再重新学一遍。 比如， 数学就不用了， 用一些英语游戏软件， 看一些相关的书籍， 知道一些英语用语如何表达， 如何理解就可以了， 再做一些英语题目游戏， 就可以达到数学方面的正确理解和表达， 即达到小学数学的英语思维。 但历史人文， 国内小学好像不接触。 父母可以让孩子在学校用中文学中国历史， 在学世界历史的时候， 适当加入一些英语世界历史方面相关的程度适当的英文读物就可以了。 科技上中文教材没有提供孩子科学研究的方法和科学精神， 这些都可以用原版英语教材来加以弥补。
