一切符合孩子的成长规律就可以了。都什么年纪做什么事，仅此而已
我家的目前10以内还需要靠掰手指头呢
急啥？我家的比你家的还大一个月，10以内的加减法还不会呢，更别说乘除法了。
我觉得4岁半会这些就很好了呢
四岁半都会这么多了，还着急，汗……
太擔心啦！才四歲半有需要那麼急嗎
这么大会这些已经不少了，别太苛求了。
到一定年纪就会会了，急啥，再说难道升小考试考不好就不让上小学了？唉，其实很搞不懂升小学干嘛还要考试，当是高考吗？悲催的孩子，小孩就该多玩玩的，这是孩子天性啊。
本帖最后由 adelecat 于 2012-9-14 15:02 编辑
别着急，孩子的能力发展有时间阶段也有个体差异，太超前大人小孩都累。
晕啊，我家也4岁半多了，我数学教也没有教过他
这位妈妈，你对孩子的要求是典型的幼儿园小学化，是现在幼儿园教育中已经淘汰的教育方式，OUT啦，如果你的孩子学会了乘除法，学会了两位数甚至三位数的加减法，将会错过很重要的数学启蒙教育。数学启蒙中重算理而非简单的机械运算，十以内的数字在学习的时候其实是有很多内容的，并不简单的是几加几，几减几的问题，例如用各种实物组成的数字集合，能通过观察比较多少，再例如两种实物集合，通过观察发现一种比另一种少了几个，又比如用小正方体搭成的组合图形两种之间有什么差异，等等。数学并不是简单运算，而是复杂的思维活动，对于幼儿园小朋友来说，重点是积累实物印象，在各种实物活动中累计对数的认识，这就是数感了。用8个正方体、圆片、玻璃珠，无论摆成什么样子你的孩子能不通过指着数而能看出是8个？如果数的话会怎么数呢，一个一个地数，两个两个的数？9的集合中，蓝色的正方体和红色的正方体各需要几个，你的孩子会怎样来思考这个问题？有的孩子可能会每种拿几个再来数，而有的孩子会把蓝色的摆成每排3个，共3排的方阵，拿一个蓝色出去的时候就换一个红色的进来。这两种孩子虽然从做的结果来看是一样的，但后者显然是更高层次。所以要重视思维方式，多样性、灵活性、创造性，而非简单的掌握了多少运算。另外，空间认识不要忽略了，小正方体多让孩子玩玩，搭成各种样子，三个角度的视图现在可以让孩子练习了，6个正方形有11种组合方式可以折叠成一个正方体，可以做好了让孩子玩。这些是培养孩子空间感的，将来系统地学几何时你的孩子会更容易理解。总之可以做的事情真的很多，不要为了进小学对孩子进行纯运算练习，那将错过的更多。
我的宝宝快5岁了，10以内加减法问题不大，乘除法他还没有听说过。
还小哪，不用着急。
用不着着急吧，淡定，淡定。
才太着急了吧
乘法是小学2年纪的内容，小心拔苗助长啊！
上学再学吧，这些东西等读书后自然会学到，现多带着玩玩
lz着急干什么吗，孩子都有智力发展速度不一样，拔苗助长可不好
steven80于2012-9-16 23:53补充以下内容：
你家孩子已经不错了
我家小妞还不会减法呢，没教过，数学顺其自然吧
fourleaf1234 发表于 2012-9-15 07:02 static/image/common/back.gif
这位妈妈，你对孩子的要求是典型的幼儿园小学化，是现在幼儿园教育中已经淘汰的教育方式，OUT啦，如果你的孩 ...
感觉你是专家级的
慢慢来啊，我家孩子给你家孩子水平差不多
别操之过急，给孩子多些娱乐的时间更好。
俺家宝贝能从1数到50，我就满足咧！不用那样吧，他能健康成长，就很好了。能有自己的喜怒哀乐，有对这个世界正确的认知，学会与人交流，知道冷热，能表达出来对这个世界的认识，就很够了呀！
孩子的第一阶段是要掰着手指来算的，这是孩子没有建立逻辑思维和抽象思维的表现，一定要孩子感受到一与十个的不同，十个与百个的不同，蒙氏数学的算法其实是源于最原始的形象算法，众所周知，蒙氏教学最初是为了特殊儿童而生的，特殊儿童都可以理解的数学，正常儿童更容易理解了。其实理解蒙氏教学的意义，用不用蒙氏教具都可以达到同样的效果的。先让孩子用手接触一个和十个相同的物体。十个的物体一定不要散放，就像蒙氏的串珠那样，让孩子感受一个和十个的不同。才可以更好的建立起数量的概念。说到运算，其实并不那么可怕，真正了解蒙氏数学，就知道运算对于孩子其实就是完成一个有趣的工作而已，就像孩子学会穿衣，学会自己做家务一样，如果以为是幼儿园小学化，那就大错特错了。千位数以内的加减乘除对于蒙氏大班的孩子真的是很简单。并不像传统的教学那样难以消化。如果真的了解蒙氏教学，就知道我说的话一点都不夸张。
是不是我的要求太低了，上小学了，还只是20以内加减法，还很慢的，乘除法还不知道怎么回事呢。
是呀,要求太高了吧,我们家也是十以内加,,,用手指,减法有点困难,,,,,不要强求,,,,,小学老师会教的,,,,,慢慢来,不要太急
试试杜曼闪卡
这么小可以啦，不能拔苗助长
周岁还是虚岁？
才四岁半，太着急了吧，欲速则不达，不要让孩子失去对学习的兴趣