暂时游离于加州的英语学习

因为制作了两周的与Treasures配套阅读材料，对这些配套材料的作用有了较多的认识和了解。G2前面几个主题的配套材料L均没阅读，对于主教材内容如果只是我读他听，玩玩游戏就过，到了后面可能全都得忘得精光。因此，这周我暂停了Treasures的进度，改为让L自己看、听G2U1W1和W2的八本书。如此一方面可巩固前面接触过的内容，另一方面加强纯正语音输入。
    在学习时间上，我发现每天9：00以后再让他学习30分钟的英语，对他的入睡非常不利。在我道晚安之后，他还得在床上折腾30分钟，就是听英语录音也无法令人在十分钟之内睡着。因此，读配套材料的时间安排在吃晚餐之前的30分钟，这样他看的速度也比较快些。我不希望为了给他多学点英语而影响他的正常作息，那样就太得不偿失了。
    在口语方面，我继续采用上面的方法，即提供flash版的short stories，每次看3至5个，然后用英语讲给我听。
　 phonics方面，Ｌ已经将phonics 2全面过了一遍，里面的每个游戏都玩得烂熟，几乎全得了金星，对此他感到非常自豪。于是我找出以前他在现代英语机构学习时没做完的phonics练习册，每周完成两个音的书面练习。因为有寒假自学的经历，一个电子词典被他用得得心应手，不再一遇到生词就“mom,mom”地叫我去问了。
　做了如此修改之后，Ｌ的生活作息恢复了以前的时间，我也不必一边心疼地看着他疲惫的眼神和无可奈何的回应，一边心急如焚地赶进度。英语学习应该是轻松、愉快、自觉自愿的，为了在短短的三年里将美国小学生六年的语言课本所有内容全塞进Ｌ的脑子里，如果方法上过于单一，那无异与我深恶痛绝的应试教育。而Ｌ也非常明确地向我表示：“我不愿做英语的容器！”
　当然加州教材还是要继续学习的，至于如何能够让Ｌ学得开心又有收获，在以后的日子里，吾将上下而求索。