自己先学一阵子

绝大部分与我同龄的人一提到自己的英语都露出一丝惭愧，称自己为“哑巴英语”，只能应试无法交流。而对于自己阅读的水平，却大多很自信。真的是这样吗？    这段时间儿子因为要迎接期末考试，暂停了加州教材的学习。而我则将加州教材作了对应的整理，将其语言和科学两科的书同时对照着看。G2在家中，G3放在单位，有空就看。这么着看了一周，深深体会到中国人无法学到地道英语或者说普通的“哑巴英语者”存在的原因并不在于所谓的口头语言环境不佳，实则是我们错过了全面接触英语的最佳年龄！
    为什么在中国学了几十年英语的人却无法开口说英语？因为所掌握的词汇大多为一级词汇，而对话（即口头语言）用语绝大部分需要的是二级乃至三级词汇。考试是书面语为主，英语考试成绩好的，不一定会说，正是因为词汇范畴不同。一级词汇主要指抽象词汇，二级词汇则主要指一级词汇类别中的具体事物指称的词汇集合，而三级词汇则更是在二级词汇类别中了。举个例子来说， food是一级词汇的话，那么fruit是二级，而apple,banana....则为三级。二级和三级词汇因为其具体而细致，因此如果拥有大量的二级和三级词汇，说和写时就很生动、丰富、随意，而一级词汇因为具有较抽象性，则比较简略、概括、正式。
    生长于六、七十年代的中国人，一般都是从初中开始接触英语。此时母语已经完全掌握，认知水平也同样已经达到一定的程度，如果从二、三级词汇开始学，那就太幼稚；而如果从一级词汇开始，又因为太抽象而无法理解，因此在教和学的方法上，绝大部分是用的语法翻译法。如此学上个十几二十年，也不可能形成英语思维。能够通过死记硬背而考个高分，就是非常不错了。至于开口讲，谁还顾得上那个？
    将为儿子收集的卡通片拿来听，一套100集左右的系列，所包含的词汇量还是不小的，就算是过了大学四级英语考试的成人也未必能够完全听得懂。很多次想和儿子一起来享受一下看英语卡通的乐趣，但往往看了不到十分钟我就坐不住了，并不是因为听不懂，而是实在觉得太无聊。毕竟成人和儿童是不一样的两个群体，陪儿子看卡通片，我觉得是在慢性自杀。
    如今看G2、G3的加州小学科学教材，却觉得很有吸引力。不仅是里面所涉及到的大量一级、二级甚至三级生物学、力学、化学等自然学科方面的词汇，更因为其在每个年级段有针对性地在培养学生科学素养、习得科学研究方法方面不遗余力而做出的努力。在应试教育模式下成长起来的我，对于这样的教学方法一直很想了解，却不得其门而入。因此，虽然是为英语母语的二、三年级小学生所编写的内容，仍能够令我这个以汉语为母语的成人饶有趣味地读下去。它引发的是我在教学方法上的认知冲突。
    所以，看加州科学与语言教材后，给我的又一个启示和假设是：广泛的适宜性阅读，是提高英语“说的能力”的有效途径之一。