借鉴意义非常大！
确实不错，值得学习。
看到这篇文章很及时，谢谢了
非常认同！孩子学英语，作家长的可以先引入门，后期主要是通过其它的载体刺激，让孩子对语言保有兴趣，学语言只是很小的部分，孩子的成长需要多方面的感知
这个孩子的学习就跟画画一样，留白才有想象的空间，才有意境。
满满的画了一个版面，一点点空间都不留，也会让看画的人患上密集恐惧症啊！;P
特别好，楼主的见地，在这个焦躁的时代，真正关心孩子的心理成长，让他快乐地度过童年，形成乐观的生活态度，养成良好的习惯，培养独立意识，自信心，比什么都强。
怎么才能把孩子的自我学习能力调动起来，是我们家长真正学习的地方
最怕就是象lz这样看到一个个例就下结论。我在美国，看到的普遍情况是小孩小时候基本上全中文输入，上学以后英文阅读一点不比美国家庭的小孩差，反而要强于他们。中英文的文章中思考逻辑是一样的，只是表达方法不同
很好的警示。教育不能太盲目自我，还是要多培养孩子独立处事的能力。
非常赞同呀，有时候，家长会在不自觉中走进了盲区，这个时候，我们也需要静下心来慢慢的思考一下
赞同楼里一些人的观点，不是学得过度，而是方法根本不对~~~
感觉萧老师是针对那些学英语比较狂热的家长来说的。孩子从起床后洗漱，吃饭，上学的路上甚至睡觉前都在大量的按部就班的听音频，很少有自己规划的时间，孩子能有独立思考的能力吗？边听音频边做其它事，孩子的关注力都被破坏了。即使是放轻音乐，超过10分钟，我感觉就烦躁了，所以我也很少给孩子磨耳朵。有时，凭自己的感觉比什么理论都强。自己的娃，自己最懂。
说得太好了。这个帖子一下子说清楚了我一直在琢磨但没想清楚的问题，十分赞！
再引申一遍经典段落给我自己参考：
实际上，许多不怎么懂教育的家长，容易犯的一个错误，
就是忽视那种看不见的能力。比如心智，思维，格局，智慧，情感等等。
他们容易把知识的堆积，技能的练习，至多加上身体锻炼当做教育的全部。
（补记：有人问关于看不见的能力的培养。请百度：萧愚幸福课笔记-格局问题）
是要把握好度
学会给孩子留白！有道理！
中文或是英文只是表达形式，关键问题是是否有了自己思考的能力。
赞同，要给孩子独立思考的空间。
非常及时的提醒！
好久不见啦，萧老师
谢谢楼主的提醒，孩子的教育确实应该以母语为主，其他语言为辅；思考能力为主，强化知识点为辅。
本帖最后由 fuzhong65929 于 2015-1-20 20:26 编辑
应该不是语言的问题，而是方法的问题
东北力量 发表于 2015-1-14 21:18 static/image/common/back.gif
以前我写过这方面的文章，英语如果学习过度，进入到深度思维的层面，
对母语会造成一定干扰。所以我主张英 ...
思维是语言的载体，语言只是思维的一种表达方式，不管是第一语言还是第二语言，首先要有深入的思维，才能有深刻的语言，在国外看到很多混血家庭的孩子（一方中文+一方英语，或者一方法国/意大利/西班牙，一方英语），各种不同年龄都有， 并没有因为哪一种语言限制另一种语言的问题，有些甚至还能说中国这一方家长的方言。。出现楼主所说的这样的牛娃问题，应该是后面提到的忽略了'看不见的能力'的培养，使得孩子失去了自我独立发展的空间。
有道理,学习了
确实值得思考
这篇文章得存下来，自己要时常看，好好反思。多谢作者的细致观察及总结。
怎样适度？难以把握呀
我们都在摸索，但是孩子禀赋不同，也许某些孩子家长不管，长大也不会写作文呢
本帖最后由 茵陈 于 2015-1-21 09:32 编辑
@feilongzaitian“但这个度，确实家长透过孩子，才发现的，孩子才是【度】的引领人，家长只不过用智慧感悟检验调整创新这种【度】。家长不能替代孩子命令他接受这种【度】。 ”
你这个“但”是什么意思？我并不认为你理解了我的话。你扯的这些东西，和我所讲的，完全就是两回事。
我回应的是楼主，针对的是他这句话——“所以我主张英语学习，一定不要过度。”
我的回答是：这个“度”只可由家长自己把握，受家长的意识和能力的制约。
其实，也回答了那些热衷于指手画脚的旁观者。或者说，主要就是针对指手画脚的旁观者。
度的统一标准是什么呢？并没有。孔夫子说“因材施教”。
如今家长带领孩子进行英语启蒙时，这个度只能由人家各家的家长自己掌握，别人无从置喙——孩子是人家的，人家父母最了解，而你，一无所知。所谓“根据孩子反馈来调整”，这句话的主语也是家长，是谁观察孩子身上的蛛丝马迹？谁分析总结并作出判断？谁在时时调整英语学习计划？谁在监督孩子完成学习计划？都是谁？都是家长！家长不是什么“只不过”，家长才是主导者！
别扯孩子才是【度】的引领人这种无限拔高的理想化的高调。唱高调谁不会？可实际操作呢？你去告诉你家孩子“由你引导”去呗，告诉你家孩子“你动我才动，你不爱学就拉倒，我不监督你的进度”去呗。如果你无力掌控你家孩子的英语启蒙，我看你糟心不糟心。
坛子里开始英语启蒙的孩子大多在法律上属于无行为能力人，法律告诉你：无行为能力人对自己行为的性质和后果都无法判断，只能由其法定代理人代为进行各种民事活动。 否则，萧愚先生为何不去幼儿园向孩子们宣讲、而是来到爸妈网这个“家长集散地”来呼吁学英语的“度”的问题？
而这句家长不能替代孩子命令他接受这种【度】更是无力吐槽了，你这么爱唱高调，对你家孩子教育有半毛钱好处吗？你倒是来讲讲，如果你综合考虑后认为你家孩子每天学1小时英语是可以接受的，并制定出切实可行的计划，然而你家孩子却反馈给你：我就要玩！天天玩儿！不学习！长大当个垃圾佬！你会就此顺从孩子，把英语书当废品卖了吗？
这种伪民主真放任，叫做不负责任。
家长是起决定性作用的，千万记住，你是成年人，你把能不能学好语言的责任推到一个任嘛事儿不懂的小孩子身上去，很可耻，非常可耻。
圣人讲究“因材施教”。然而，“因材施教”不是谁都能做到，否则岂非人人都是孔圣人？大到教育方法小到教材选择时间安排这些，当然处处受到家长本身局限性的制约，家长有没有调整的意识，有没有足够掌控调整的能力，这些就叫局限性。
话又说回来，活一大把年纪的家长，尚且受自身条件的制约，那么毫无知识阅历的几岁孩子呢？反而可以胜任这所谓“引领人”的角色？这都哪儿跟哪儿啊。
推到极致去，如果家长意识不到早期英语教育可收到事半功倍的效果，他根本就不会给孩子做英语启蒙，基础全无，你这句“孩子才是引领人”从何谈起？
谢谢分享！
二语中的思维问题，确实是个有趣的话题。