六年后，当年的天才儿童上初中了
本帖最后由 萧愚 于 2015-1-31 19:07 编辑今天搜东西的时候，偶然来到了六年前常去的一个论坛。
看到了六年前熟知的一个妈妈，说孩子读初中了。
这个读了初中的孩子，有两件事让她头疼：
1、孩子对家长还是比较依赖，比如会问家长，我下午该干什么。
2、孩子的语文学习还是不开窍。看书很多，但语文就是不开窍。
主要是阅读和写作的问题。阅读理解非常幼稚，写作经常病句不通顺。
这件事一下子让我想起六年前。六年前，孩子给人的感觉天赋异禀，
还没上小学，就已经学了很多东西，尤其是英语学的好。
妈妈经常把他的英语作文拿出来，大家看了都赞叹不已。
这个孩子，给人的感觉就是天才儿童，在论坛享有巨大的人气。
六年过去了，孩子现在读初中了。我看了孩子的英文文章，水平一般。
家长也说，孩子的作文逻辑不行，中文的作文也存在类似的问题。
为什么会出现这种情况？
以前我写过这方面的文章，英语如果学习过度，进入到深度思维的层面，
对母语会造成一定干扰。所以我主张英语学习，一定不要过度。
就打打简单的基础，就当简单的工具来学，思维方面，至多依托于迷你英语环境。
什么时候可以进入深度思维的层面呢？是你的母语已经进入到深度思维的层面了。
现在这个孩子，直到读了初中，写军训随感的时候，宁愿用英文来写，写中文感觉费劲。
这就是早年英语学习有些过度了。
英语学习，一定不要太早让孩子进入到口语阶段，写作阶段，
孩子用英语流利的跟外国人交流，这其实没有什么值得夸耀的。
为什么孩子越小到国外学英语越容易？因为小孩子就是一些简单的词汇，简单的句法，
思维也单纯。所以开口能说不奇怪。
实际上我在国外的体验，那些简单的语言，寒暄，几乎是可以鹦鹉学舌，无师自通的。
口语和写作真正的难点还是巨量的学科词汇、变化多端的搭配和深层次的思维。
所以对于儿童的英语学习，重点多放在基本功的学习上。
语音语调模仿的像一些，掌握的单词多一些。能读能听简单的东西就好。
口语和写作，在孩子的母语已经有了坚实的基础之后，再适当加强不晚。
有人说，幼儿阶段可是学语言的黄金时期啊。这个阶段，
如果强化了英语，是不是比日后的效率高得多？
的确是这样的，但我们不要忽视另外一件事情。幼儿阶段，也是学习母语的黄金时期。
这个主次一定要分清楚。
这个孩子，其实他的问题，我感觉不仅仅是英语学习过度，
还有一个问题是独立思考能力没有发展出来。
比如家长讲了一个细节：孩子读了初中，还要问家长，我下午干什么。
另外，有个小孩下棋的时候，多想了一些步骤，
结果这个家长都觉得这个孩子了不起，因为会思考。
一个人的智慧，不是知道多少知识，关键是能够统御知识。
但我感觉这个家长，在平时的教育中过于强调知识的灌输，技能的练习。
缺乏对于孩子思维能力的启蒙。
尤其是这个家长属于那种高度控制型的家长，
恨不得孩子的每分钟都在计划中，都在执行着她的安排。
这个孩子甚至没有玩过扑克，直到初中，为了融洽亲子关系，家长才跟孩子玩玩。
所以这个孩子，也就没有机会去自发的发展出独立思考能力。
只能被动的接受安排的任务。
实际上，许多不怎么懂教育的家长，容易犯的一个错误，
就是忽视那种看不见的能力。比如心智，思维，格局，智慧，情感等等。
他们容易把知识的堆积，技能的练习，至多加上身体锻炼当做教育的全部。
（补记：有人问关于看不见的能力的培养。请百度：萧愚幸福课笔记-格局问题）
记得以前我反对杜曼方法的时候，经常谈一个问题，
你每天给孩子闪几分钟，要说孩子将来就一定一定如何，可能是夸张的。
但是，问题不在这几分钟上，而是在于，
你杜曼闪几分钟，灌耳朵半小时，背诵经典一小时，加上杂七杂八其他“灌”的时间，
孩子这几年，一晃儿就过去了。那些关键的看不见的能力，也就无从去培养和发展了。
孩子的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。
所以对于那些在家庭教育上积极有为的家长，其实对他们的能力要求是非常高的。
而不管你水平再高，也请牢记一点，
要学会给孩子留白。让孩子有机会运用自己的头脑。
萧愚2015-1-14
参考：英语和母语如何协调发展？
http://www.ebama.net/thread-236417-1-1.html
你让孩子佩服吗？
http://www.ebama.net/thread-235076-1-1.html
有道理，赞同！ 值得深思呀，是个警钟 确实有道理
今天早上就读了班 长 微 信中的这篇文章，特别认同！
本帖最后由 liushdue 于 2015-1-15 17:09 编辑
非常及时的提醒，收藏了。 说得非常好，家长们时应该时刻停下来想想，多用心去培养孩子看不见的能力。让孩子学会自我管理，给孩子选择和自由。
总之，不管是学习还是其它方面，要把握好度，过犹不及！
幼儿阶段，归根结底只是一个启蒙阶段。启蒙 ：
(1) ∶传授基础知识或入门知识。
(2) ∶教小孩（如幼儿园和初级小学）。
(3) ∶开导蒙昧，使之明白事理。 值得深思，现在都讲究英语启蒙，各大论坛都是英文教育方式的探讨，都觉得中文是母语不用教，想启蒙都求教无门的感觉 任何事情都要适度，不能厚此薄彼，如同吃了就得消化。一味地填鸭式学习，实不可取。 本帖最后由 东北力量 于 2015-1-21 15:23 编辑
“-----以前我写过这方面的文章，英语如果学习过度，进入到深度思维的层面，
对母语会造成一定干扰。所以我主张英语学习，一定不要过度。--------”
楼主的这句话我觉得可能说的不全面，我们没有学过英语的一样会出现这样的问题，我见过3周岁的孩子连话都不会说呢！母亲还是中学语文老师呢！母语不行，是母语输入的问题，请不要扯到英语上面啊！绝不是英语过度的问题，是母语输入太少吧，往英语上赖，太不讲究了吧！群众的眼睛是雪亮的吧！？大家说说？！ 有道理！英语当然不能是全部！ 值得警醒啊 学习了，英语学习适度，中文还是主要的。 学习了！一直觉得会说中文不等于语文就一定能好 有点道理 ！ 如果是在国内，孩子不是小时候就准备出国没必要把英语当成课后的全部。看汪培珽的书我很赞同的一点就是，输入了多少英文，就会输入多少中文，中文只可能更多。英语说到底是一门交流学习的工具。 非常感谢萧老师的提醒，身边也有这样的例证。非常发人深省，教育是一个系统工程，没有捷径。 呵呵，这个问题确实是值得深思啊。但也只能算是个案吧 我也赶紧收藏了，是培养孩子自己学习的能力，自己思考的能力，而不是被动的接受安排。
给孩子留白 这句说的好 适当的给孩子留白 赞同，也要做到。 好久没看到萧老师的文章了，谢谢 值得注意的一个问题。其实未必是英语学习过度造成对中文的干扰，而是小孩与世界接触太少，闭门造车的问题，写作和想象力、联想统筹能力相关，如果没有对世界和社会有较深的了解和接触，永远这些词汇只是词汇，不能具象，闭门读书会造成思维和视界狭隘，而写作最讲究“我手写我心”，如果很多东西没有经历过，就相当于武林秘籍熟读于心，但是从来没人和对手过招，永远打不通任督二脉，跟金庸笔下的王语嫣差不多。所以归根结底还是中国的老话：读万卷书，不如行万里路。 赞同！教育不是把篮子装满，而是把心点亮。 赞同楼主的观点。
不同意此类观点。导致这样的结果我只认为是教育方法的问题，楼主不能因为一两个例子而否定多数的成功者 我只想说，我家孩子留白太多了
东北力量 发表于 2015-1-14 21:18 static/image/common/back.gif
以前我写过这方面的文章，英语如果学习过度，进入到深度思维的层面，
对母语会造成一定干扰。所以我主张英 ...
同意！文章的观点有点偏颇，也有更多英语中文都棒的孩子啊！这个孩子的问题不是太重视英语，而是太不重视语文、太重视对孩子的把控，孩子毫无自己的空间吧！
谢谢提醒！
我认同第二语言的高度受限于母语的高度。
另外，反省了自己最近可能也趋于“高控制型”家长了，每分钟都想给孩子灌满，总怕他在浪费时间。兴趣班老师也察觉到这个问题了，提示我让孩子自己按自己的想法玩。
我是不是有点功利了？看来得给孩子放松下了