可贵之处在于坚持，正是我要学习之处。
这么强，已经上道了，学习一下。
看了视频，口语很厉害啊。能看半图半字的英文书了，很不错了，我们慢慢来。
qqiu 发表于 2013-6-26 09:54 static/image/common/back.gif
我家也是女儿，今年4岁8个朋，楼主的女儿是我的目标，希望我可以不焦虑，不冒进，呵呵，可能有点难，浮燥时 ...
看着看着，真忍不住想说几句，但愿别搅了大家的好心情。
数年来，我觉得读书兴趣的培养是教育成败的关键，于是身体力行之！
儿子8岁，眼前飘过的汉字数以千万计，英文能读《哈利波特》、《魔戒》等。
但我没觉得他跟别的小孩有什么不同。成绩，包括英语，经常处于班级中下游。
其实，我自己年过不惑，手不释卷，读书万册，依然平凡！
结论：喜欢读书没啥了不起，阅读改变不了什么。
整天吹嘘阅读是良药的所谓教育家，他们的话不可全信。
好羡慕啊!好厉害的妈妈,好棒的女儿!
wnn889 发表于 2013-7-23 16:24 static/image/common/back.gif
看着看着，真忍不住想说几句，但愿别搅了大家的好心情。
数年来，我觉得读书兴趣的培养是教育成败的关键 ...
是一种爱好，一种习惯。如果从为了改变什么的角度出发，那这样的阅读也累了，特别是当意识到读那么多书，生活没什么大的改变，那是不是会很失望？。发帖不是来比较谁家厉害谁家牛，而是相互之间在探讨一种方式。激动之余，谁都会说些赞美的话，说者听者保持一颗清醒的头脑和思路就行。之前在1#也说清楚了，本贴就是交流体会与学习方式的地方。不比较是为了有个安定平和的环境。谢谢您！
学习方法，学习经验
好好学习下
好羡慕呀！向你好好学习~~~
每一个优秀而有特色的孩子后面，都站着一位伟大的爸爸妈妈。怎么才能成为伟大的爸爸妈妈呢？我主要体会有两点。一是改正自己完善自己。孩子出现了任何问题，一切的根源都在你自己身上，一切的解决办法都在你自己身上。二是等孩子成长。女孩子要等，男孩子更要等。这个等既包括了提前计划，提前准备，也包括了不强加于人，不毕其功于一役的追求完美。
很希欢你那温柔又有自我坚持的想法〜
我们都在教育孩子的路上摸索与学习，
谢谢你的经验分享〜
本帖最后由 yaer2002cn 于 2013-7-24 15:23 编辑
yaer2002cn 发表于 2013-7-23 08:48 static/image/common/back.gif
丫头出门好几天了，虽然不用亲子，但我也没闲着。总琢磨如何在接下来的亲子中，把各种不同文化的东西糅合在 ...
睡不着，开灯看书，忍不住要来赞美一下：那本讲埃及的图书，确实好，至少我非常爱看。语言简练、脉络明了，很自信在我的影响下孩子的兴趣同样会被激发。
补充：这书的语言描述很适合做为亲子间的场景模拟，因为图把一举一动都反映出来了，有旁白、有对话，语言诙谐风趣。
我先好好看看，理解了再动手
真利害啊，羡慕羡慕的
我宝宝也养成了阅读的习惯！
benben8397于2013-7-24 11:36补充以下内容：
我宝宝也养成了阅读的习惯！
本帖最后由 benben8397 于 2013-7-24 11:58 编辑
我宝宝也养成了阅读的习惯！但是还不认得字和单词，只是看图画！
很想了解楼主如何解决孩子用理解场景的方式去理解英语的经验，您是怎么做的呢？能不能详细讲一下？
孩子编的故事非常棒，用词也很地道，谁说没有天赋了，非常棒啊，祝贺你教育成功。
妈妈好幸福啊，真希望我家也快点进入状态。
我家小孩也会看看书，但不会这么喜欢，真是羡慕，努力做个好妈妈啊
很好的阅读习惯，我们学习一下，虽然英语阅读起步晚了点，还来得及迎头赶上！
厉害啊
我家现在就听英语儿歌，其余的不知道如何下手，哎
我孩子10岁了，阅读的起步太晚了，我这当妈的真是惭愧！现在正处于焦躁阶段，心急又不敢太唠叨，论坛上的经验太多了，一时不知如何是好……请教一下，您是如何培养孩子的阅读习惯，以及她的英语词汇量从何而来？
本帖最后由 yaer2002cn 于 2013-7-24 17:25 编辑
tutu0127 发表于 2013-7-24 17:11 static/image/common/back.gif
我孩子10岁了，阅读的起步太晚了，我这当妈的真是惭愧！现在正处于焦躁阶段，心急又不敢太唠叨，论坛上的经 ...
陪着孩子看看动画片，听听动画片音频，先熟悉语音。为什么我要提到陪孩子看动画？这是因为只有你走进孩子的世界，了解孩子的喜好，才能根据孩子的情况准备资源和调整方案。还有就是跟孩子有共同语言，是很容易被孩子接纳的。你喜欢孩子喜欢的，孩子自然也就潜意识的会去关注我妈妈喜欢什么。
如果语音上没解决排斥，直接上阅读会亚历山大。先让孩子有个听觉适应期，慢慢的再介入阅读。
你先行动起来，碰到问题，摆出来一起讨论。我就是在行动的基础上，解决问题，制造问题，再解决问题，同时思考这一系列解决与制造的过程中，我体会到了什么
刚才提到的听力适应期，有长有短，没有固定的时间表，具体的要观察孩子的反应。我娃儿是在看和听了差不多一个月以后，尝试着给点图书翻翻看
yaer2002cn 发表于 2013-7-24 17:19 static/image/common/back.gif
陪着孩子看看动画片，听听动画片音频，先熟悉语音。为什么我要提到陪孩子看动画？这是因为只有你走 ...
有道理！孩子因生病落下不少课，我就开始着急了。前期囤了一些各阶段阅读书，但没有自主的意识，不说让看是绝对不去看的，看的话也只是翻翻彩色插图，如您所说，要么是对书的内容缺乏兴趣，要么就是词汇量少，看文字有一定困难。我们每周末一起看有趣的英语动画，看完后她不自觉地就开始说出一些英文，自己还很开心。但平时我上班之后她还是看的少，以后会增加这样的机会。至于像您家宝贝这样的自主阅读，还不敢想象，只好慢慢来吧。请问，关于词汇量，最初是在听的过程中得到的提高吗？
想问关於分级读物的一些问题，我家不怎麽喜欢分级读物，乐言喜不喜欢看分级读物？乐言现在能读那一个级别？我在想应该是多读分级读物还是多读小说类例如Magic tree house
yaer2002cn 发表于 2013-7-16 17:42 static/image/common/back.gif
这时可能您会有疑问了：孩子听音，怎么就知道音描述的是什么呢？别急，我慢慢给你讲。首先，我们 ...
这正是我困惑的，现在有思路了，谢谢！
本帖最后由 yaer2002cn 于 2013-7-24 20:00 编辑
ahbird 发表于 2013-7-24 17:44 static/image/common/back.gif
想问关於分级读物的一些问题，我家不怎麽喜欢分级读物，乐言喜不喜欢看分级读物？乐言现在能读那一个级别？ ...
应该说乐言是在最近一两个月才找到阅读的感觉，之前家里的分级还有绘本在书架上都落满了灰，她也想不起去看。她看的书分几种情况：
1、听音频，理解了并喜欢了，她会翻看自己最感兴趣的部分，但不会把书看完。因为她听的都是小说，阅读能力达不到看小说。（她喜欢听罗尔德达尔的作品）
2、如果没听过音频，她更喜欢简单带图容易理解的。一般在三级以内
3、综合以上两点，在未来的两年内，我和孩子会以分级和绘本为主：分级，用来稳步提高词汇量，积累情景对应。绘本，激发孩子的想象能力，同是也是为孩子能“猜”更具有挑战性的情节做准备。
4、再综合以上三点，这期间，除了准备符合她认知的文学作品以外，我会引导孩子扩大接触面，比如自然百科、天体、人文历史、地理、、、中英文都可以。虽然我不懂，但我会激发孩子兴趣。做好基础的背景铺垫，等孩子真正能读小说、非小说的时候，前期的积累会派上用场的。
所以，从帖子里也能看出来，乐言看书没有固定的模式，类似于东一榔头西一棒。
呵呵，我觉得这样挺好的，轻松没压力
（一年多前，乐言曾对树屋有过一点兴趣，我也给她买了书。可听了十来个音频以后，她觉得朗读不生动，像没有吃饱饭一样，就再也不想听了，看就更谈不上了。不过有个现象是好的，就是虽然不看树屋，但在后期看别的书特别是跟百科、历史有关的，她会想起树屋，又会去翻翻）
为毛现在我那么屁颠的配合孩子的兴趣，陪她弄希腊神话。第一刚好感兴趣，第二有符合她认知的资源，第三同时也是为今后看小说做准备。很多小说需要把西方神话体系做为背景，才能更好的理解与思考。第四，这是初步的设想，要把东西方的神话体系做个了解，引导孩子思考其中的共性与差异性。
{:soso_e100:}羡慕啊
厉害呀，一路走来多少坚持的日子，终于换耒双浯宝宝了
本帖最后由 yaer2002cn 于 2013-7-25 09:34 编辑
易水寒/shl 发表于 2013-7-24 16:47 static/image/common/back.gif
厉害啊
我家现在就听英语儿歌，其余的不知道如何下手，哎
不好意思，要说抱歉了。丫头没有什么值得整理的书单，几方面原因：1、启蒙之初，啥也不懂，瞎买。2、从现在孩子对书的反馈来看，除启蒙之初买的书不适合以外，后期买的也是不太适宜，俗称囤书。3、丫头看书，没定数，所以近三年来她的阅读一直是不温不火，这跟我给她提供的资源有关系。4、虽然现在丫头有点爱看书了，但从过程来看，我真的不好说到底是哪些书对她的阅读起了推动作用。
有一点很明确的肯定：丫头的阅读是被她的听力带动起来的，因为她的听力理解能力和分析能力已超出阅读能力好几个层次。
这会又有疑问了，那么丫头的听力能力是如何积累的？这会回到您的另一个问题：如何提供视听资源的？1、从看动画片开始；
2、听动画音频贯穿整个听力启蒙阶段；
3、动画片音频在听力启蒙的每个阶段，从提供的数量和比例上有所不同：a、初期看过动画片以后，一定是把孩子喜欢的动画片音频提供给她，反复听。这期间会搭配有少量的故事音频，长度在3-5分钟左右的。b、中期，以动画音频为主，故事音频为辅，配有少量的小说音频。c、中后期，动画音频和小说音频对半。d、听力启蒙的后期阶段，以小说音频为主，动画片音频为辅，偶尔弄点短故事音频调剂一下。
从以上经历可以看出动画片在基础阶段占有的比重，因为动画片的画面是积累基础场景理解能力的必要手段，至少我是这么看的。而动画片音频呢，是在孩子听动画音频时帮助孩子回忆画面，也就是场景。久而久之，孩子自己就能明白语音与画面之间的联系。所以丫头对动画片的理解是这么一个过程：动画片——关注画面（俗称看热闹），在把场景存储在大脑里——听动画片音频（回忆动画画面，找到语音与画面的对应关系，只要一听到曾经看过的动画片音频，之前存储的画面，会跳出来）——理解画面，同时也就明白语音代表什么（代表的是动作，是场景或者天气、、、），从这个流程来看，孩子对资源的理解是跳过了中文。
您提到的另一个问题，就是如何提供资源？我是根据孩子对近期接触资源的反应，判断她的喜好，依据这些给她找符合她兴趣取向的东西。没有固定的模式也没有参照别的书单。她看的书，基本和音频都不是配套对应的。 所以丫头看的书，不能按照常规来参照。
更多的还是应该观察自己的孩子，思考他人是如何处理曾经碰到的问题，他们碰到的我会不会碰到，如果碰到了我该怎么办，他们是如何激发孩子兴趣以及拓展接触面。有了这些想法以后，最关键的一步就是动手，行动起来。在行动中找问题解决问题。这些比提供书单更有用。