波儿老师:要做题的啊，书本上就有题。
会员C:好。我家现在一年级，一直陪着他养好习惯。
波儿老师:我儿子现在都不要我叫，自己都主动开始往前预习了。
波儿老师:因为咱们中国的考试都是超范围考试的，尤其各类选拔考和升学考。
会员C:我家现在还是我在布置作业。
升乐美波儿老师:我们本校初中的直升有三次考试。
赞，mark一下，坐等下文。
学习了，谢谢
本帖最后由 loom 于 2018-6-26 08:40 编辑
会员C:自觉性太差
升乐美园长 :一年级再正常不过
升乐美波儿老师:第一次考试完，我儿子就发现提前考到了下一单元的内容，他说幸好我预习了。
升乐美园长:12岁后再来谈自觉性吧。一年级陪到3年级再说。
升乐美波儿老师：后来两次直升考，毫无例外，又考到了课本后面的内容。
升乐美波儿老师：因为他看到了往前自学的必要性，也尝到了甜头。
会员C：好。明白，我从来没注意到预习这一块，我一直都在强调课后复习
升乐美园长 :好的预习从某种程度上来说，比复习更重要。
本帖最后由 loom 于 2018-6-26 08:39 编辑
会员D：阅读经常有这类题目，这几个词在文中是什么意思?孩子就不会答，老丢分。原来我直接告诉他怎么回答，现在我要求他自己查词典，把这个词的意思套到文中去。毕竟词典的意思最准确。波儿老师，请问这类题目有没有好的方法?
升乐美波儿老师：我儿子也会丢分，这种题目太灵活了，孩子理解力和表达能力不够的话，基本上不会碰到第二次。
会员D：我觉得还是考对这个词的理解。
升乐美波儿老师：因为这个题目考的是根据上下文写意思，还不仅仅是字典上的意思。
升乐美波儿老师：补充一点，因为我们初中的暑假作业已经发下来了，我明显看到好的初中对自学能力的要求非常高。
升乐美波儿老师：如果小学没培养起自学能力的，要加紧了。
本帖最后由 loom 于 2018-6-26 08:42 编辑
会员E： 怎样培养自学能力?
升乐美波儿老师：小学没搞好，初中还想扳过来，就是蚂蚁穿豆腐，提也提不起来了。
升乐美波儿老师：就是家长懒一点
会员E：我有时候孩子生病了，让他看看书给我讲讲。
升乐美波儿老师：别感觉自己什么都会似的，天天跟在孩子后面检查督促。能使唤孩子的就使唤孩子。让孩子给你讲故事，让孩子给你讲题。
升乐美波儿老师：办法都是人想出来的。只要你把培养良好的学习习惯和自学能力作为两个中心，你就会调整自己每天的行为。
会员F: 小学时，你会检查孩子作业，告诉错误的题目，让他订正吗？
升乐美波儿老师：没有呢，因为我比较懒。其实我别的方面还比较勤快，但是我不喜欢盯着孩子作业那点事儿，很无聊
。所以我都是让他自己检查的.检查孩子作业，我们老师也不赞成的。开家长会强调说，家长只看孩子做没做完，不要帮孩子检查，否则老师不能判断一个班孩子的掌握情况。
一个孩子不会自己检查，考试时候靠谁检查？
升乐美波儿老师：上个周日，我去孩子初中学校报到，发了暑假大礼包，作业多得乌央乌央的，而且要求还特别高。我自己的小心脏都受不了了，但我看我儿子还挺淡定的。这几天我一直在思考这个问题。今天正好看一本绩效管理的书稿，得到一点启发。习惯以后，工作以后就适应能力强些.老实说，这样孩子到国外学习能力也很强。
总之，小学阶段，我感觉孩子是比较游刃有余的，我觉得我当时给孩子的课外规划起点也是比较高的。但是到了初中，你就发现，我们小学的这些超前也就凑凑合合能顶事儿。
下周讲座预告：
打通文言文和写作的任督二脉
有心了，谢谢分享，很实用
本帖最后由 loom 于 2018-7-6 14:56 编辑
很多家长都有这样一个困惑：孩子读小学时作文并不是问题，但是一到初中，忽然发现作文拿不了高分了，还经常素材不过关，被老师要求重写，这到底是什么原因呢？初中语文老师一句话就戳中要害——因为初中作文的要求和小学不一样，并不是文通字顺，然后堆砌一些成语一些华丽的好词好句就是一篇好作文了，如果还停留在这个认识上，那么自我感觉小学作文写得不错的，到初中过不了关是很正常的。所以很多家长和孩子就很懵圈，那初中作文到底要怎么搞呢？
我认为两点很重要，写作技巧加思维品质。
写作技巧是可以通过引导和训练来提升的。初中的作文重头是写事的记叙文，记叙文写作非常重要的铁律，首先叙述不要写成流水账，其次结构不要写成八股文似的三段式，第三，素材不能单一老套路。
一写“母亲”就是“我”生病妈妈怎么照顾我；一写“老师”就是“我”考试失利老师怎么安慰我；一写“难忘的事”就是过马路扶老奶奶……千人一面，言之无“物”，抒之无“情”，这样的作文，老师一看都写得都像繁殖近亲，能不给低分吗？所以，初中生第一要训练的就是描写的能力，化叙述为描写，掌握了描写这个技巧才能告别流水账，才能倒逼孩子去挖矿一样开掘自己的观察和表达能力，然后在这个基础上再加上抒情和议论的训练，做到言之有物、抒之有情、论之有据。其实写作文所谓的没有素材，或者素材空洞套路，也是由于不会观察和思考发生在自己身边的事情，熟视无睹，听而不闻，不会从“源于生活”的事情中汲取必要的素材进行加工，又怎么能再运用文字表达出“高于生活”的作文呢？
学习下，谢谢~
谢谢楼主的分享，梳理得很好，很有启发
已收藏。。。谢谢
初中作文和小学完全不一样了，还有一个很重要的深层次原因：初中作文不再只是相对简单的语言表述和组织，背后还需要好的思维品质作支撑，也就是说并不是文通字顺、甚至辞藻华丽就是一篇好文章了。唐诗和辞赋的全能选手杜牧说得特别好：“为文以意为主，以气为辅，以辞彩章句为之兵卫……苟意不先立，止以文彩辞句，绕前捧后，是言愈多而理愈乱”，就是说你如果只有兵卫，没有“意”，没有主题思想这个将帅统领的话，再多的辅佐和兵卫，又有什么用呢？谁来指挥？谁来排兵布阵呢？
放到我们现在的作文中，如果孩子没有属于自己的感悟和见解、没有良好的思维品质作支撑，只是学着大人的样子铺排堆砌一些句子，人云亦云，那只能说是华丽的套路练习，这样的作文乍一眼挺唬人，看去满篇好词好句在飞，再一细看，原来是一篇好词好句分主题摘录，中间没有内在的主题或者逻辑做粘合和支撑，一不小心就是无病呻吟、花哨而空洞，这样的作文真的意义不大，绝对谈不上是优秀作文，只能泯然于套路，陷入“中等作文”陷阱，实现不了真正的突破。甚至我认为还会害了孩子，到了高中，一写议论文会完全抓瞎。
结论就是，对什么样的作文才是好作文，我们要有一个清晰的判断和标准，不能人家给你一个鱼眼，你还觉得是珍珠。对于怎么才能写出好作文，我们要有可操作的方法和实战训练，不能每次写作文都抓耳挠腮不得要领。孩子的时间到了初中，越来越宝贵了，浪费不得。这就是我们开这门课的初衷和目的。
讲得真好，学习了
本帖最后由 loom 于 2018-7-19 10:59 编辑
那么，我们的写作训练为什么要和文言名篇扯上关系呢？
初中课本中的文言名篇都非常经典，文质兼美，蕴含哲理，其中有很多选自《古文观止》。《古文观止》是清康熙年间选编的一部供学塾使用的古代散文名篇选本，流传极广、影响极大。“观止”，尽善尽美之意。“古文观止”意思就是文集所收录的文章代表了文言文的最高水平，学习文言文至此观止矣。
鲁迅先生评价《古文观止》时，认为它和《昭明文选》一样，“在文学上的影响，两者都一样的不可轻视”。读这些古文，如果只是作为要背要默的应试对象，那就太可惜了，因为这些文章每一篇都是富矿。
从文学传统来看，古文和现代文并不是割裂的。20世纪以来的作家、大家，尤其是30年代崛起的作家，从小学古文，后来转白话文，他们的文章到现在仍然经典依然非常耐读，正是因为他们有深厚扎实的古文底子，“一瓢水”的背后有着汪洋大海。所以，我们非常有必要在学习文言文的同时，开掘富矿，从中汲取写作的灵感和营养，这样的起点，已经远远高于同龄人的优秀范文和满分作文。
此外，文言文学习和写作训练都是初中语文学习的重头戏，我们的结合，让孩子乐于学习文言文、同时不再惧怕写作文，这其实是打通了文言文和写作之间的任督二脉，融会贯通，一箭双雕，我甚至觉得能产生一加一大于二的功效。
那么如何在古文中汲取写作灵感？
我们在课程中，会以古文为素材，学习作品中独特的视角、精妙的构思、优美的语言、智慧的观点，然后进行有针对性的写作训练。比如，根据古文内容，选取角度进行扩写、改写、仿写、评写、读后感写作等练习，训练描写、抒情、议论的能力，从中体验合理想象的乐趣、发现细节的魅力、体会情景交融的感染力。
比如，初中阶段议论文虽然暂时不多作要求，因为孩子的归纳能力和逻辑表达能力还不够，但是议论的意识和能力一定要培养，我们可以学习古文夹叙夹议的方法，提炼和表述自己的观点，在叙事的同时写一个有着漂亮议论的结尾，这一定会让人眼前一亮，绝对是提分利器，而且能为进入高中之后的议论文写作打下一个很好的基础。具体的课程设置，我们可以参考暑假的“文言名篇与写作”的八堂课计划。
作文的提升不能一蹴而就，需要循序渐进，先培养兴趣，再通过有针对性的练笔、修改，达到熟练运用技巧、善于积累素材，掌握叙事、写人、抒情、议论、游记等不同的写作方法。我们这个课程的目的，就是打通文言文和写作之间的任督二脉，帮助孩子不仅提升应试作文水平，还能了解真正的写作之道、享受写作的乐趣，在写作中提升思维品质和鉴赏能力。
实际上，真正的写作技术类似于“道”，而应试用的那一部分方法类似于“术”。“道”是真正的根基，是汪洋大海，有了水源再取“一瓢水”，在“术”的层面就能轻轻松松手到擒来。